AvaliaÃÃo de alunos com deficiÃncia intelectual no atendimento educacional especializado do MunicÃpio de Fortaleza-Ce: diagnÃstico, anÃlise e proposiÃÃes

• Autor(a) principal: Ana Paula Lima Barbosa
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC
• Texto Completo: http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=18255
• topic: AvaliaÃÃo; Atendimento educacional especializado; DeficiÃncia intelectual; Evaluation; Specialized educational service; Intellectual disability; AVALIACAO DA APRENDIZAGEM

Esta pesquisa investigou a avaliaÃÃo de alunos com deficiÃncia intelectual, desenvolvida no atendimento educacional especializado (AEE) da rede de ensino de Fortaleza-CE, com Ãnfase na aquisiÃÃo da escrita, visando à proposiÃÃo de estratÃgias de compreensÃo e articulaÃÃo do serviÃo especializado com o ensino regular, a partir dos resultados dessa avaliaÃÃo. Especificamente, intencionou-se: a) analisar o instrumental de avaliaÃÃo da escrita utilizado no AEE, com os alunos com deficiÃncia intelectual da rede de ensino de Fortaleza-CE; b) analisar o trabalho pedagÃgico desenvolvido no atendimento educacional especializado com os alunos com deficiÃncia intelectual, com Ãnfase na avaliaÃÃo da escrita; c) investigar a existÃncia de articulaÃÃo entre o trabalho pedagÃgico desenvolvido pelo professor de AEE e professores do ensino regular dos alunos com deficiÃncia intelectual. A hipÃtese que norteou a pesquisa foi de que hà articulaÃÃo diminuta entre o trabalho desenvolvido no AEE e no ensino regular destinado aos alunos com deficiÃncia intelectual, com rebatimentos nos processos de avaliaÃÃo. O aporte teÃrico foram os estudos sobre AvaliaÃÃo Educacional situados na quarta e quinta geraÃÃes, do tipo formativo, e abordando a especificidade da avaliaÃÃo do aluno com deficiÃncia intelectual. Em EducaÃÃo Especial foram analisadas as configuraÃÃes atuais, especificamente do AEE, com apoio no referencial vygotskyano. No tocante à aquisiÃÃo da escrita a base teÃrica foi a PsicogÃnese da LÃngua Escrita. A abordagem da pesquisa foi qualitativa, sendo do tipo pesquisa-aÃÃo. O local pesquisado foi uma escola da rede de ensino de Fortaleza-CE, com tradiÃÃo no atendimento a alunos com deficiÃncia. Os instrumentos de coleta de dados foram a anÃlise documental, a entrevista e sessÃes reflexivas e de trabalho (SRT). Os sujeitos colaboradores foram uma tÃcnica da rede de ensino referida, o coordenador pedagÃgico, a professora do AEE e quatro professoras do ensino regular. Os dados foram analisados com aporte metodolÃgico da anÃlise de conteÃdo. Os achados da pesquisa evidenciaram que a avaliaÃÃo do AEE investigada considera aspectos variados do desenvolvimento e aprendizagem do aluno com deficiÃncia intelectual. HÃ, entretanto, subutilizaÃÃo dos resultados, inexistindo monitoramento do processo de avaliaÃÃo na rede de ensino. As professoras do ensino regular revelaram uma predisposiÃÃo interna e crenÃa na aprendizagem dos alunos com deficiÃncia intelectual, distanciando-se de percepÃÃes baseadas no preconceito e estereÃtipos. Indicaram, entretanto, a necessidade de formaÃÃo especÃfica sobre o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos com deficiÃncia intelectual. Inferiu-se a necessidade de articulaÃÃo entre o trabalho docente realizado no ensino especializado e no ensino regular, desde o planejamento. O coordenador pedagÃgico foi considerado potencial agente de criaÃÃo de espaÃos-tempo de encontro entre os profissionais dos Ãmbitos de ensino especializado e regular. Foi proposto, por fim, um documento orientador destinado aos professores, escolas e sistema de ensino, que pretende contribuir com a articulaÃÃo qualificada entre o AEE e o ensino regular.