AnÃlise do desenvolvimento do processo de autorregulaÃÃo por alunos com deficiÃncia intelectual: implicaÃÃes dos princÃpios de mediaÃÃo de feuerstein na intervenÃÃo pedagÃgica tutorada

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: FlÃvia Roldan Viana
Data de Publicação: 2016
Tipo de documento: Tese
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC
Texto Completo: http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=18345
Resumo: nÃo hÃ
id UFC_d9a07b03816cc9111f34f4e5a4d737ea
oai_identifier_str oai:www.teses.ufc.br:11818
network_acronym_str UFC
network_name_str Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC
spelling info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisAnÃlise do desenvolvimento do processo de autorregulaÃÃo por alunos com deficiÃncia intelectual: implicaÃÃes dos princÃpios de mediaÃÃo de feuerstein na intervenÃÃo pedagÃgica tutorada 2016-12-22Adriana Leite Limaverde Gomes16927974334http://lattes.cnpq.br/3072347002192936Sylvie Ghislaine Delacours Soares Lins74089269768Rita de CÃssia Barbosa Paiva MagalhÃes37086081353http://lattes.cnpq.br/0351736925269307 DÃbora LÃcia Lima Leite Mendes55491812315http://lattes.cnpq.br/1638394670120057 Paulo Meireles Barguil38297760391MÃrcia de Oliveira Pontes31620230330http://lattes.cnpq.br/283754303176643451058960334http://lattes.cnpq.br/4756646407294958FlÃvia Roldan VianaUniversidade Federal do CearÃPrograma de PÃs-GraduaÃÃo em EducaÃÃoUFCBRDeficiÃncia intelectual MetacogniÃÃo AutorregulaÃÃo MediaÃÃo IntervenÃÃo pedagÃgica tutoradaIntellectual disability Metacognition Self-Regulation Mediation Tutored educational interventionEDUCACAOnÃo hÃA tese objetivou analisar a manifestaÃÃo da autorregulaÃÃo em alunos que apresentam deficiÃncia intelectual. Para isso, se investigou, no contexto da proposiÃÃo de jogos didÃticos-pedagÃgicos, os aspectos envolvidos em uma intervenÃÃo pedagÃgica tutorada, fundamentada nos princÃpios de mediaÃÃo de Feuerstein, que poderiam potencializar o desenvolvimento da autorregulaÃÃo como componente metacognitivo. O quadro teÃrico se apoiou na perspectiva sociointeracionista, e abrangeu cinco categorias conceituais: O sujeito com deficiÃncia intelectual e seus processos de aprendizagem, MetacogniÃÃo, AutorregulaÃÃo, MediaÃÃo e Jogos em contextos de mediaÃÃo na intervenÃÃo pedagÃgica tutorada, no favorecimento da autorregulaÃÃo. Adotou-se a metodologia fundamentada nos pressupostos de uma pesquisa de carÃter quase-experimental. O estudo de campo desenvolveu-se no perÃodo de agosto de 2015 a junho de 2016, contou com a participaÃÃo de trÃs sujeitos com diagnÃstico de deficiÃncia intelectual, e organizou-se em duas fases. A fase 1, ExploraÃÃo da pesquisa de campo, subdividiu-se em trÃs etapas: Pesquisa exploratÃria; SeleÃÃo de sujeitos; e Estudo Piloto (aplicado com quatro sujeitos com deficiÃncia intelectual); e a fase 2, Desenvolvimento da pesquisa de campo (contou com a participaÃÃo de trÃs sujeitos com deficiÃncia intelectual acompanhados nas Salas de Recursos Multifuncionais de duas escolas pÃblicas), tambÃm subdividida em trÃs etapas: TraÃando perfis: avaliaÃÃo cognitiva e prÃ-teste (avaliaÃÃo da autorregulaÃÃo); SessÃes de intervenÃÃo pedagÃgica tutorada; e AvaliaÃÃo do pÃs-teste. A anÃlise de dados organizou-se em duas categorias: A influÃncia dos princÃpios de mediaÃÃo de Feuerstein sobre o avanÃo conceitual de alunos que apresentam deficiÃncia intelectual; ManifestaÃÃo de estratÃgias metacognitivas autorregulatÃrias em alunos com deficiÃncia intelectual por meio do uso de jogos no contexto de uma intervenÃÃo pedagÃgica tutorada. Verificou-se que, a mediaÃÃo, fundamentada nos princÃpios de Feuerstein, possibilitou que os sujeitos participantes demonstrassem capacidade de alcanÃar um nÃvel de complexidade elaborado no desenvolvimento de estratÃgias metacognitivas de autorregulaÃÃo, as quais promoveram o processo de autorregulaÃÃo nas situaÃÃes de aprendizagem. Constatou-se que, ao longo das sessÃes tutoradas de intervenÃÃes, eles passaram a estabelecer objetivos, usar diferentes estratÃgias metacognitivas de autorregulaÃÃo, autocontrolar o prÃprio desempenho, gerenciar o tempo para concluir a atividade, e antecipar resultados dos jogos. Conclui-se que à fundamental oportunizar aos alunos com deficiÃncia intelectual situaÃÃes de aprendizagens, que promovam o diÃlogo com o mundo de significados, tornando-os ativos e sujeitos de sua aprendizagem, para que apreendam informaÃÃes e se conscientizem de sua prÃpria aprendizagem. As contribuiÃÃes deste estudo residem na compreensÃo de que sujeitos que apresentam deficiÃncia intelectual se beneficiam da mediaÃÃo, e, portanto, sÃo capazes de desenvolverem estratÃgias de autorregulaÃÃo diante de situaÃÃes de aprendizagens desafiadoras. Para isso, à necessÃrio conceder a esses sujeitos a oportunidade de estabelecerem e seguirem seus objetivos pessoais, assim como de criarem as suas situaÃÃes de aprendizagem. http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=18345application/pdfinfo:eu-repo/semantics/openAccessporreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCinstname:Universidade Federal do Cearáinstacron:UFC2019-01-21T11:31:21Zmail@mail.com -
dc.title.pt.fl_str_mv AnÃlise do desenvolvimento do processo de autorregulaÃÃo por alunos com deficiÃncia intelectual: implicaÃÃes dos princÃpios de mediaÃÃo de feuerstein na intervenÃÃo pedagÃgica tutorada
title AnÃlise do desenvolvimento do processo de autorregulaÃÃo por alunos com deficiÃncia intelectual: implicaÃÃes dos princÃpios de mediaÃÃo de feuerstein na intervenÃÃo pedagÃgica tutorada
spellingShingle AnÃlise do desenvolvimento do processo de autorregulaÃÃo por alunos com deficiÃncia intelectual: implicaÃÃes dos princÃpios de mediaÃÃo de feuerstein na intervenÃÃo pedagÃgica tutorada
FlÃvia Roldan Viana
DeficiÃncia intelectual
MetacogniÃÃo
AutorregulaÃÃo
MediaÃÃo
IntervenÃÃo pedagÃgica tutorada
Intellectual disability
Metacognition
Self-Regulation
Mediation
Tutored educational intervention
EDUCACAO
title_short AnÃlise do desenvolvimento do processo de autorregulaÃÃo por alunos com deficiÃncia intelectual: implicaÃÃes dos princÃpios de mediaÃÃo de feuerstein na intervenÃÃo pedagÃgica tutorada
title_full AnÃlise do desenvolvimento do processo de autorregulaÃÃo por alunos com deficiÃncia intelectual: implicaÃÃes dos princÃpios de mediaÃÃo de feuerstein na intervenÃÃo pedagÃgica tutorada
title_fullStr AnÃlise do desenvolvimento do processo de autorregulaÃÃo por alunos com deficiÃncia intelectual: implicaÃÃes dos princÃpios de mediaÃÃo de feuerstein na intervenÃÃo pedagÃgica tutorada
title_full_unstemmed AnÃlise do desenvolvimento do processo de autorregulaÃÃo por alunos com deficiÃncia intelectual: implicaÃÃes dos princÃpios de mediaÃÃo de feuerstein na intervenÃÃo pedagÃgica tutorada
title_sort AnÃlise do desenvolvimento do processo de autorregulaÃÃo por alunos com deficiÃncia intelectual: implicaÃÃes dos princÃpios de mediaÃÃo de feuerstein na intervenÃÃo pedagÃgica tutorada
author FlÃvia Roldan Viana
author_facet FlÃvia Roldan Viana
author_role author
dc.contributor.advisor1.fl_str_mv Adriana Leite Limaverde Gomes
dc.contributor.advisor1ID.fl_str_mv 16927974334
dc.contributor.advisor1Lattes.fl_str_mv http://lattes.cnpq.br/3072347002192936
dc.contributor.referee1.fl_str_mv Sylvie Ghislaine Delacours Soares Lins
dc.contributor.referee1ID.fl_str_mv 74089269768
dc.contributor.referee2.fl_str_mv Rita de CÃssia Barbosa Paiva MagalhÃes
dc.contributor.referee2ID.fl_str_mv 37086081353
dc.contributor.referee2Lattes.fl_str_mv http://lattes.cnpq.br/0351736925269307
dc.contributor.referee3.fl_str_mv DÃbora LÃcia Lima Leite Mendes
dc.contributor.referee3ID.fl_str_mv 55491812315
dc.contributor.referee3Lattes.fl_str_mv http://lattes.cnpq.br/1638394670120057
dc.contributor.referee4.fl_str_mv Paulo Meireles Barguil
dc.contributor.referee4ID.fl_str_mv 38297760391
dc.contributor.referee5.fl_str_mv MÃrcia de Oliveira Pontes
dc.contributor.referee5ID.fl_str_mv 31620230330
dc.contributor.referee5Lattes.fl_str_mv http://lattes.cnpq.br/2837543031766434
dc.contributor.authorID.fl_str_mv 51058960334
dc.contributor.authorLattes.fl_str_mv http://lattes.cnpq.br/4756646407294958
dc.contributor.author.fl_str_mv FlÃvia Roldan Viana
contributor_str_mv Adriana Leite Limaverde Gomes
Sylvie Ghislaine Delacours Soares Lins
Rita de CÃssia Barbosa Paiva MagalhÃes
DÃbora LÃcia Lima Leite Mendes
Paulo Meireles Barguil
MÃrcia de Oliveira Pontes
dc.subject.por.fl_str_mv DeficiÃncia intelectual
MetacogniÃÃo
AutorregulaÃÃo
MediaÃÃo
IntervenÃÃo pedagÃgica tutorada
topic DeficiÃncia intelectual
MetacogniÃÃo
AutorregulaÃÃo
MediaÃÃo
IntervenÃÃo pedagÃgica tutorada
Intellectual disability
Metacognition
Self-Regulation
Mediation
Tutored educational intervention
EDUCACAO
dc.subject.eng.fl_str_mv Intellectual disability
Metacognition
Self-Regulation
Mediation
Tutored educational intervention
dc.subject.cnpq.fl_str_mv EDUCACAO
dc.description.sponsorship.fl_txt_mv nÃo hÃ
dc.description.abstract.por.fl_txt_mv A tese objetivou analisar a manifestaÃÃo da autorregulaÃÃo em alunos que apresentam deficiÃncia intelectual. Para isso, se investigou, no contexto da proposiÃÃo de jogos didÃticos-pedagÃgicos, os aspectos envolvidos em uma intervenÃÃo pedagÃgica tutorada, fundamentada nos princÃpios de mediaÃÃo de Feuerstein, que poderiam potencializar o desenvolvimento da autorregulaÃÃo como componente metacognitivo. O quadro teÃrico se apoiou na perspectiva sociointeracionista, e abrangeu cinco categorias conceituais: O sujeito com deficiÃncia intelectual e seus processos de aprendizagem, MetacogniÃÃo, AutorregulaÃÃo, MediaÃÃo e Jogos em contextos de mediaÃÃo na intervenÃÃo pedagÃgica tutorada, no favorecimento da autorregulaÃÃo. Adotou-se a metodologia fundamentada nos pressupostos de uma pesquisa de carÃter quase-experimental. O estudo de campo desenvolveu-se no perÃodo de agosto de 2015 a junho de 2016, contou com a participaÃÃo de trÃs sujeitos com diagnÃstico de deficiÃncia intelectual, e organizou-se em duas fases. A fase 1, ExploraÃÃo da pesquisa de campo, subdividiu-se em trÃs etapas: Pesquisa exploratÃria; SeleÃÃo de sujeitos; e Estudo Piloto (aplicado com quatro sujeitos com deficiÃncia intelectual); e a fase 2, Desenvolvimento da pesquisa de campo (contou com a participaÃÃo de trÃs sujeitos com deficiÃncia intelectual acompanhados nas Salas de Recursos Multifuncionais de duas escolas pÃblicas), tambÃm subdividida em trÃs etapas: TraÃando perfis: avaliaÃÃo cognitiva e prÃ-teste (avaliaÃÃo da autorregulaÃÃo); SessÃes de intervenÃÃo pedagÃgica tutorada; e AvaliaÃÃo do pÃs-teste. A anÃlise de dados organizou-se em duas categorias: A influÃncia dos princÃpios de mediaÃÃo de Feuerstein sobre o avanÃo conceitual de alunos que apresentam deficiÃncia intelectual; ManifestaÃÃo de estratÃgias metacognitivas autorregulatÃrias em alunos com deficiÃncia intelectual por meio do uso de jogos no contexto de uma intervenÃÃo pedagÃgica tutorada. Verificou-se que, a mediaÃÃo, fundamentada nos princÃpios de Feuerstein, possibilitou que os sujeitos participantes demonstrassem capacidade de alcanÃar um nÃvel de complexidade elaborado no desenvolvimento de estratÃgias metacognitivas de autorregulaÃÃo, as quais promoveram o processo de autorregulaÃÃo nas situaÃÃes de aprendizagem. Constatou-se que, ao longo das sessÃes tutoradas de intervenÃÃes, eles passaram a estabelecer objetivos, usar diferentes estratÃgias metacognitivas de autorregulaÃÃo, autocontrolar o prÃprio desempenho, gerenciar o tempo para concluir a atividade, e antecipar resultados dos jogos. Conclui-se que à fundamental oportunizar aos alunos com deficiÃncia intelectual situaÃÃes de aprendizagens, que promovam o diÃlogo com o mundo de significados, tornando-os ativos e sujeitos de sua aprendizagem, para que apreendam informaÃÃes e se conscientizem de sua prÃpria aprendizagem. As contribuiÃÃes deste estudo residem na compreensÃo de que sujeitos que apresentam deficiÃncia intelectual se beneficiam da mediaÃÃo, e, portanto, sÃo capazes de desenvolverem estratÃgias de autorregulaÃÃo diante de situaÃÃes de aprendizagens desafiadoras. Para isso, à necessÃrio conceder a esses sujeitos a oportunidade de estabelecerem e seguirem seus objetivos pessoais, assim como de criarem as suas situaÃÃes de aprendizagem.
description nÃo hÃ
publishDate 2016
dc.date.issued.fl_str_mv 2016-12-22
dc.type.status.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/doctoralThesis
status_str publishedVersion
format doctoralThesis
dc.identifier.uri.fl_str_mv http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=18345
url http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=18345
dc.language.iso.fl_str_mv por
language por
dc.rights.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv Universidade Federal do CearÃ
dc.publisher.program.fl_str_mv Programa de PÃs-GraduaÃÃo em EducaÃÃo
dc.publisher.initials.fl_str_mv UFC
dc.publisher.country.fl_str_mv BR
publisher.none.fl_str_mv Universidade Federal do CearÃ
dc.source.none.fl_str_mv reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC
instname:Universidade Federal do Ceará
instacron:UFC
reponame_str Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC
collection Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC
instname_str Universidade Federal do Ceará
instacron_str UFC
institution UFC
repository.name.fl_str_mv -
repository.mail.fl_str_mv mail@mail.com
_version_ 1643295229253517312

Registros relacionados