A COORDENAÃÃO PEDAGÃGICA NA EDUCAÃÃO INFANTIL: O TRABALHO OBSERVADO E AS PERSPECTIVAS DA COORDENADORA E DAS PROFESSORAS DE UMA CRECHE MUNICIPAL

• Autor(a) principal: Jorgiana Ricardo Pereira
• Data de Publicação: 2014
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC
• Texto Completo: http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=12984
• topic: EducaÃÃo Infantil; CoordenaÃÃo PedagÃgica; PrÃtica PedagÃgica; Early Childhood Education; Pedagogical Coordination; Pedagogical Practice; EDUCACAO PRE-ESCOLAR

O presente estudo teve como objetivo central investigar o trabalho da coordenaÃÃo pedagÃgica e apreender a sua relaÃÃo com as prÃticas pedagÃgicas docentes, apreendendo as perspectivas das professoras e da coordenadora pedagÃgica. Teve como aportes teÃricos a Pedagogia da EducaÃÃo Infantil, caracterizada por sua especificidade no Ãmbito da Pedagogia da InfÃncia e da Pedagogia de forma geral (ROCHA, 1999). A metodologia alicerÃou-se nos princÃpios da abordagem qualitativa. Em razÃo do interesse de compreender em profundidade o fenÃmeno enfocado, optou-se pelo estudo de caso (LUDKE; ANDRÃ, 1986; YIN, 2010). Os sujeitos foram uma coordenadora pedagÃgica e quatro professoras de uma creche municipal do Cearà que funciona em tempo integral. Foram realizadas seÃÃes de observaÃÃo participante do cotidiano de trabalho da coordenadora pedagÃgica, no perÃodo de setembro a novembro de 2013, e entrevistas individuais semiestruturadas com a coordenadora pedagÃgica e as professoras, tendo como foco suas percepÃÃes sobre o trabalho da coordenaÃÃo pedagÃgica e sua relaÃÃo com as prÃticas pedagÃgicas docentes. A anÃlise dos dados mostrou que o trabalho cotidiano da coordenaÃÃo pedagÃgica na instituiÃÃo pesquisada relaciona-se de forma pouco colaborativa para a constituiÃÃo de prÃticas pedagÃgicas de boa qualidade por parte das professoras e nÃo contribui para a construÃÃo da profissionalidade especÃfica das professoras de EducaÃÃo Infantil. A percepÃÃo da coordenadora pedagÃgica sobre o seu trabalho apoia-se na ideia de amor à profissÃo e Ãs crianÃas e indica confianÃa em sua qualidade. Por outro lado, as professoras consideram que ele nÃo atende as suas necessidades de orientaÃÃo e acompanhamento e de gestÃo do trabalho pedagÃgico. Dessa forma, considerando a relevÃncia do trabalho da coordenaÃÃo pedagÃgica para a construÃÃo da qualidade da educaÃÃo de bebÃs, crianÃas bem pequenas e crianÃas pequenas em ambientes coletivos, conclui-se que à urgente a necessidade de conferir maior atenÃÃo e apoio tÃcnico e pedagÃgico ao profissional que assume a coordenaÃÃo pedagÃgica na EducaÃÃo Infantil, com vistas a ampliar a qualidade do trabalho que desenvolve na primeira etapa da EducaÃÃo BÃsica. A realidade revelada neste estudo fortalece argumentos existentes de que à preciso pensar o perfil do profissional que atua na EducaÃÃo Infantil, neste caso, dos profissionais que assumem a coordenaÃÃo pedagÃgica, dialogando para isso com suas necessidades de formaÃÃo inicial e continuada.