Os saberes pedagÃgicos de professores do Curso de Pedagogia da Universidade Regional do Cariri /URCA â um estudo sobre a racionalidade pedagÃgica nas narrativas docentes

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Maria de Lourdes Tavares MagalhÃes
Data de Publicação: 2018
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC
Texto Completo: http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=20527
Resumo: Esta pesquisa reporta-se à constituiÃÃo dos saberes pedagÃgicos de professores do Curso de Pedagogia da Universidade Regional do Cariri â URCA. Tem como principal aporte teÃrico os estudos de Pimenta (2009; 2011; 2012), Tardif (2014), Veiga (2004; 2010; 2012; 2014), bem como, o estudo sobre a racionalidade pedagÃgica desenvolvido por Therrien (2006; 2008; 2011; 2012). Busca problematizar o discurso corrente de que o domÃnio dos conteÃdos de ensino seria suficiente para o exercÃcio da docÃncia no Ensino Superior. Elegeu-se como objetivo geral: analisar a constituiÃÃo dos saberes pedagÃgicos de professores do Curso de Pedagogia da Universidade Regional do Cariri â URCA, segundo as narrativas docentes. Jà como objetivos especÃficos temos: 1) investigar qual a concepÃÃo de saber pedagÃgico expressa nas narrativas de professores do Curso de Pedagogia da Universidade Regional do Cariri â URCA; 2) descrever como a formaÃÃo inicial pode contribuir para a produÃÃo dos saberes pedagÃgicos que subsidiam o exercÃcio do magistÃrio no Ensino Superior, ainda que esta tenha como finalidade habilitar o professor para exercÃcio do magistÃrio na EducaÃÃo BÃsica e 3) caracterizar a relaÃÃo entre a docÃncia no Ensino Superior e a produÃÃo dos saberes pedagÃgicos. O presente estudo fundamenta-se na pesquisa qualitativa e tem como instrumentos de coleta de dados o questionÃrio, para caracterizaÃÃo dos sujeitos, e a entrevista narrativa, conforme as proposiÃÃes indicadas por Jovchelovitch e Bauer (2012). Os dados provenientes das entrevistas foram apreciados segundo a tÃcnica de AnÃlise de ConteÃdo desenvolvida por Bardin (2011). Os achados da pesquisa foram agrupados de acordo com os objetivos. Como tessituras finais, indica-se que: a constituiÃÃo dos saberes pedagÃgicos dos professores entrevistados, ocorre por meio das experiÃncias vivenciadas no decorrer do magistÃrio; a concepÃÃo de saber pedagÃgico dos professores està relacionada ao saber ensinar, o que o caracteriza um saber especÃfico da docÃncia; a formaÃÃo inicial à um espaÃo de compreensÃo do processo de ensino, contribuindo para a produÃÃo dos saberes pedagÃgicos que subsidiam a prÃtica dos professores entrevistados e, por fim, indica-se que a relaÃÃo entre a docÃncia no Ensino Superior e a produÃÃo dos saberes pedagÃgicos ocorre por intermÃdio do estudo e da realizaÃÃo de pesquisas sobre o ensino e a aprendizagem.
id UFC_5b241463641a82771e114981ece9b4a4
oai_identifier_str oai:www.teses.ufc.br:12913
network_acronym_str UFC
network_name_str Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC
spelling info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisOs saberes pedagÃgicos de professores do Curso de Pedagogia da Universidade Regional do Cariri /URCA â um estudo sobre a racionalidade pedagÃgica nas narrativas docentes2018-10-00Bernadete de Souza Porto30248981315http://lattes.cnpq.br/6363268957802414 12395148348Maria de Lourdes Tavares MagalhÃesUniversidade Federal do CearÃPrograma de PÃs-GraduaÃÃo em EducaÃÃoUFCBRSaberes pedagÃgicos Racionalidade pedagÃgicaProfessores Ensino SuperiorSaberes pedagÃgicos Racionalidade pedagÃgicaProfessores Ensino SuperiorPedagogical knowledge Pedagogical rationality Teachers Higher educationPedagogical knowledge Pedagogical rationality Teachers Higher educationEDUCACAOEDUCACAOEsta pesquisa reporta-se à constituiÃÃo dos saberes pedagÃgicos de professores do Curso de Pedagogia da Universidade Regional do Cariri â URCA. Tem como principal aporte teÃrico os estudos de Pimenta (2009; 2011; 2012), Tardif (2014), Veiga (2004; 2010; 2012; 2014), bem como, o estudo sobre a racionalidade pedagÃgica desenvolvido por Therrien (2006; 2008; 2011; 2012). Busca problematizar o discurso corrente de que o domÃnio dos conteÃdos de ensino seria suficiente para o exercÃcio da docÃncia no Ensino Superior. Elegeu-se como objetivo geral: analisar a constituiÃÃo dos saberes pedagÃgicos de professores do Curso de Pedagogia da Universidade Regional do Cariri â URCA, segundo as narrativas docentes. Jà como objetivos especÃficos temos: 1) investigar qual a concepÃÃo de saber pedagÃgico expressa nas narrativas de professores do Curso de Pedagogia da Universidade Regional do Cariri â URCA; 2) descrever como a formaÃÃo inicial pode contribuir para a produÃÃo dos saberes pedagÃgicos que subsidiam o exercÃcio do magistÃrio no Ensino Superior, ainda que esta tenha como finalidade habilitar o professor para exercÃcio do magistÃrio na EducaÃÃo BÃsica e 3) caracterizar a relaÃÃo entre a docÃncia no Ensino Superior e a produÃÃo dos saberes pedagÃgicos. O presente estudo fundamenta-se na pesquisa qualitativa e tem como instrumentos de coleta de dados o questionÃrio, para caracterizaÃÃo dos sujeitos, e a entrevista narrativa, conforme as proposiÃÃes indicadas por Jovchelovitch e Bauer (2012). Os dados provenientes das entrevistas foram apreciados segundo a tÃcnica de AnÃlise de ConteÃdo desenvolvida por Bardin (2011). Os achados da pesquisa foram agrupados de acordo com os objetivos. Como tessituras finais, indica-se que: a constituiÃÃo dos saberes pedagÃgicos dos professores entrevistados, ocorre por meio das experiÃncias vivenciadas no decorrer do magistÃrio; a concepÃÃo de saber pedagÃgico dos professores està relacionada ao saber ensinar, o que o caracteriza um saber especÃfico da docÃncia; a formaÃÃo inicial à um espaÃo de compreensÃo do processo de ensino, contribuindo para a produÃÃo dos saberes pedagÃgicos que subsidiam a prÃtica dos professores entrevistados e, por fim, indica-se que a relaÃÃo entre a docÃncia no Ensino Superior e a produÃÃo dos saberes pedagÃgicos ocorre por intermÃdio do estudo e da realizaÃÃo de pesquisas sobre o ensino e a aprendizagem. This research is about the constitution of the pedagogical knowledge of teachers of the Pedagogy Course of the Universidade Regional do Cariri - URCA. Its main theoretical contribution is the studies of Pimenta (2009, 2011, 2012), Tardif (2014), Veiga (2004, 2010, 2012, 2014), as well as the study on pedagogical rationality developed by Therrien (2006; 2011; 2012). It seeks to problematize the current discourse that the mastery of the contents of teaching would be sufficient for the exercise of teaching in Higher Education. It was chosen as the general objective: to analyze the constitution of the pedagogical knowledge of teachers of the Pedagogy Course of the Universidade Regional do Cariri - URCA, according to the teaching narratives. As specific objectives we have: 1) to investigate the conception of pedagogical knowledge expressed in the narratives of teachers of the Pedagogy Course of the Universidade Regional do Cariri - URCA; 2) to describe how the initial shaping of knowledge can contribute to the production of pedagogical knowledge which subsidizes the exercise of teaching in Higher Education, even though this one has the purpose to enable the teacher to exercise the teaching in Basic Education and 3) to characterize the relationship between teaching in Higher Education and the production of pedagogical knowledge. The present study is based on qualitative research and has as instruments of data collection the questionnaire, for characterization of the subjects, and the narrative interview, according to the propositions indicated by Jovchelovitch and Bauer (2012). The data from the interviews were evaluated according to the Content Analysis technique developed by Bardin (2011). The research findings were grouped according to the objectives. As final considerations, it is indicated that: the formation of the pedagogical knowledge of the teachers interviewed occurs through the experiences they met during the teaching period; the conception of pedagogical knowledge of the teachers is related to the teaching ability, which characterizes a specific knowledge of teaching; the initial shaping of knowledge is a space of understanding of the teaching process, contributing to the production of the pedagogical knowledge that subsidizes the practice of the teachers interviewed, and finally, it is indicated that the relation between teaching in Higher Education and the production of pedagogical knowledge occurs through study and research on teaching and learning. Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgicohttp://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=20527application/pdfinfo:eu-repo/semantics/openAccessporreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCinstname:Universidade Federal do Cearáinstacron:UFC2019-01-21T11:33:02Zmail@mail.com -
dc.title.pt.fl_str_mv Os saberes pedagÃgicos de professores do Curso de Pedagogia da Universidade Regional do Cariri /URCA â um estudo sobre a racionalidade pedagÃgica nas narrativas docentes
title Os saberes pedagÃgicos de professores do Curso de Pedagogia da Universidade Regional do Cariri /URCA â um estudo sobre a racionalidade pedagÃgica nas narrativas docentes
spellingShingle Os saberes pedagÃgicos de professores do Curso de Pedagogia da Universidade Regional do Cariri /URCA â um estudo sobre a racionalidade pedagÃgica nas narrativas docentes
Maria de Lourdes Tavares MagalhÃes
Saberes pedagÃgicos
Racionalidade pedagÃgica
Professores
Ensino Superior
Saberes pedagÃgicos
Racionalidade pedagÃgica
Professores
Ensino Superior
Pedagogical knowledge
Pedagogical rationality
Teachers
Higher education
Pedagogical knowledge
Pedagogical rationality
Teachers
Higher education
EDUCACAO
EDUCACAO
title_short Os saberes pedagÃgicos de professores do Curso de Pedagogia da Universidade Regional do Cariri /URCA â um estudo sobre a racionalidade pedagÃgica nas narrativas docentes
title_full Os saberes pedagÃgicos de professores do Curso de Pedagogia da Universidade Regional do Cariri /URCA â um estudo sobre a racionalidade pedagÃgica nas narrativas docentes
title_fullStr Os saberes pedagÃgicos de professores do Curso de Pedagogia da Universidade Regional do Cariri /URCA â um estudo sobre a racionalidade pedagÃgica nas narrativas docentes
title_full_unstemmed Os saberes pedagÃgicos de professores do Curso de Pedagogia da Universidade Regional do Cariri /URCA â um estudo sobre a racionalidade pedagÃgica nas narrativas docentes
title_sort Os saberes pedagÃgicos de professores do Curso de Pedagogia da Universidade Regional do Cariri /URCA â um estudo sobre a racionalidade pedagÃgica nas narrativas docentes
author Maria de Lourdes Tavares MagalhÃes
author_facet Maria de Lourdes Tavares MagalhÃes
author_role author
dc.contributor.advisor1.fl_str_mv Bernadete de Souza Porto
dc.contributor.advisor1ID.fl_str_mv 30248981315
dc.contributor.advisor1Lattes.fl_str_mv http://lattes.cnpq.br/6363268957802414
dc.contributor.authorID.fl_str_mv 12395148348
dc.contributor.author.fl_str_mv Maria de Lourdes Tavares MagalhÃes
contributor_str_mv Bernadete de Souza Porto
dc.subject.por.fl_str_mv Saberes pedagÃgicos
Racionalidade pedagÃgica
Professores
Ensino Superior
Saberes pedagÃgicos
Racionalidade pedagÃgica
Professores
Ensino Superior
topic Saberes pedagÃgicos
Racionalidade pedagÃgica
Professores
Ensino Superior
Saberes pedagÃgicos
Racionalidade pedagÃgica
Professores
Ensino Superior
Pedagogical knowledge
Pedagogical rationality
Teachers
Higher education
Pedagogical knowledge
Pedagogical rationality
Teachers
Higher education
EDUCACAO
EDUCACAO
dc.subject.eng.fl_str_mv Pedagogical knowledge
Pedagogical rationality
Teachers
Higher education
Pedagogical knowledge
Pedagogical rationality
Teachers
Higher education
dc.subject.cnpq.fl_str_mv EDUCACAO
EDUCACAO
dc.description.sponsorship.fl_txt_mv Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico
dc.description.abstract.por.fl_txt_mv Esta pesquisa reporta-se à constituiÃÃo dos saberes pedagÃgicos de professores do Curso de Pedagogia da Universidade Regional do Cariri â URCA. Tem como principal aporte teÃrico os estudos de Pimenta (2009; 2011; 2012), Tardif (2014), Veiga (2004; 2010; 2012; 2014), bem como, o estudo sobre a racionalidade pedagÃgica desenvolvido por Therrien (2006; 2008; 2011; 2012). Busca problematizar o discurso corrente de que o domÃnio dos conteÃdos de ensino seria suficiente para o exercÃcio da docÃncia no Ensino Superior. Elegeu-se como objetivo geral: analisar a constituiÃÃo dos saberes pedagÃgicos de professores do Curso de Pedagogia da Universidade Regional do Cariri â URCA, segundo as narrativas docentes. Jà como objetivos especÃficos temos: 1) investigar qual a concepÃÃo de saber pedagÃgico expressa nas narrativas de professores do Curso de Pedagogia da Universidade Regional do Cariri â URCA; 2) descrever como a formaÃÃo inicial pode contribuir para a produÃÃo dos saberes pedagÃgicos que subsidiam o exercÃcio do magistÃrio no Ensino Superior, ainda que esta tenha como finalidade habilitar o professor para exercÃcio do magistÃrio na EducaÃÃo BÃsica e 3) caracterizar a relaÃÃo entre a docÃncia no Ensino Superior e a produÃÃo dos saberes pedagÃgicos. O presente estudo fundamenta-se na pesquisa qualitativa e tem como instrumentos de coleta de dados o questionÃrio, para caracterizaÃÃo dos sujeitos, e a entrevista narrativa, conforme as proposiÃÃes indicadas por Jovchelovitch e Bauer (2012). Os dados provenientes das entrevistas foram apreciados segundo a tÃcnica de AnÃlise de ConteÃdo desenvolvida por Bardin (2011). Os achados da pesquisa foram agrupados de acordo com os objetivos. Como tessituras finais, indica-se que: a constituiÃÃo dos saberes pedagÃgicos dos professores entrevistados, ocorre por meio das experiÃncias vivenciadas no decorrer do magistÃrio; a concepÃÃo de saber pedagÃgico dos professores està relacionada ao saber ensinar, o que o caracteriza um saber especÃfico da docÃncia; a formaÃÃo inicial à um espaÃo de compreensÃo do processo de ensino, contribuindo para a produÃÃo dos saberes pedagÃgicos que subsidiam a prÃtica dos professores entrevistados e, por fim, indica-se que a relaÃÃo entre a docÃncia no Ensino Superior e a produÃÃo dos saberes pedagÃgicos ocorre por intermÃdio do estudo e da realizaÃÃo de pesquisas sobre o ensino e a aprendizagem.
dc.description.abstract.eng.fl_txt_mv This research is about the constitution of the pedagogical knowledge of teachers of the Pedagogy Course of the Universidade Regional do Cariri - URCA. Its main theoretical contribution is the studies of Pimenta (2009, 2011, 2012), Tardif (2014), Veiga (2004, 2010, 2012, 2014), as well as the study on pedagogical rationality developed by Therrien (2006; 2011; 2012). It seeks to problematize the current discourse that the mastery of the contents of teaching would be sufficient for the exercise of teaching in Higher Education. It was chosen as the general objective: to analyze the constitution of the pedagogical knowledge of teachers of the Pedagogy Course of the Universidade Regional do Cariri - URCA, according to the teaching narratives. As specific objectives we have: 1) to investigate the conception of pedagogical knowledge expressed in the narratives of teachers of the Pedagogy Course of the Universidade Regional do Cariri - URCA; 2) to describe how the initial shaping of knowledge can contribute to the production of pedagogical knowledge which subsidizes the exercise of teaching in Higher Education, even though this one has the purpose to enable the teacher to exercise the teaching in Basic Education and 3) to characterize the relationship between teaching in Higher Education and the production of pedagogical knowledge. The present study is based on qualitative research and has as instruments of data collection the questionnaire, for characterization of the subjects, and the narrative interview, according to the propositions indicated by Jovchelovitch and Bauer (2012). The data from the interviews were evaluated according to the Content Analysis technique developed by Bardin (2011). The research findings were grouped according to the objectives. As final considerations, it is indicated that: the formation of the pedagogical knowledge of the teachers interviewed occurs through the experiences they met during the teaching period; the conception of pedagogical knowledge of the teachers is related to the teaching ability, which characterizes a specific knowledge of teaching; the initial shaping of knowledge is a space of understanding of the teaching process, contributing to the production of the pedagogical knowledge that subsidizes the practice of the teachers interviewed, and finally, it is indicated that the relation between teaching in Higher Education and the production of pedagogical knowledge occurs through study and research on teaching and learning.
description Esta pesquisa reporta-se à constituiÃÃo dos saberes pedagÃgicos de professores do Curso de Pedagogia da Universidade Regional do Cariri â URCA. Tem como principal aporte teÃrico os estudos de Pimenta (2009; 2011; 2012), Tardif (2014), Veiga (2004; 2010; 2012; 2014), bem como, o estudo sobre a racionalidade pedagÃgica desenvolvido por Therrien (2006; 2008; 2011; 2012). Busca problematizar o discurso corrente de que o domÃnio dos conteÃdos de ensino seria suficiente para o exercÃcio da docÃncia no Ensino Superior. Elegeu-se como objetivo geral: analisar a constituiÃÃo dos saberes pedagÃgicos de professores do Curso de Pedagogia da Universidade Regional do Cariri â URCA, segundo as narrativas docentes. Jà como objetivos especÃficos temos: 1) investigar qual a concepÃÃo de saber pedagÃgico expressa nas narrativas de professores do Curso de Pedagogia da Universidade Regional do Cariri â URCA; 2) descrever como a formaÃÃo inicial pode contribuir para a produÃÃo dos saberes pedagÃgicos que subsidiam o exercÃcio do magistÃrio no Ensino Superior, ainda que esta tenha como finalidade habilitar o professor para exercÃcio do magistÃrio na EducaÃÃo BÃsica e 3) caracterizar a relaÃÃo entre a docÃncia no Ensino Superior e a produÃÃo dos saberes pedagÃgicos. O presente estudo fundamenta-se na pesquisa qualitativa e tem como instrumentos de coleta de dados o questionÃrio, para caracterizaÃÃo dos sujeitos, e a entrevista narrativa, conforme as proposiÃÃes indicadas por Jovchelovitch e Bauer (2012). Os dados provenientes das entrevistas foram apreciados segundo a tÃcnica de AnÃlise de ConteÃdo desenvolvida por Bardin (2011). Os achados da pesquisa foram agrupados de acordo com os objetivos. Como tessituras finais, indica-se que: a constituiÃÃo dos saberes pedagÃgicos dos professores entrevistados, ocorre por meio das experiÃncias vivenciadas no decorrer do magistÃrio; a concepÃÃo de saber pedagÃgico dos professores està relacionada ao saber ensinar, o que o caracteriza um saber especÃfico da docÃncia; a formaÃÃo inicial à um espaÃo de compreensÃo do processo de ensino, contribuindo para a produÃÃo dos saberes pedagÃgicos que subsidiam a prÃtica dos professores entrevistados e, por fim, indica-se que a relaÃÃo entre a docÃncia no Ensino Superior e a produÃÃo dos saberes pedagÃgicos ocorre por intermÃdio do estudo e da realizaÃÃo de pesquisas sobre o ensino e a aprendizagem.
publishDate 2018
dc.date.issued.fl_str_mv 2018-10-00
dc.type.status.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/masterThesis
status_str publishedVersion
format masterThesis
dc.identifier.uri.fl_str_mv http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=20527
url http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=20527
dc.language.iso.fl_str_mv por
language por
dc.rights.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv Universidade Federal do CearÃ
dc.publisher.program.fl_str_mv Programa de PÃs-GraduaÃÃo em EducaÃÃo
dc.publisher.initials.fl_str_mv UFC
dc.publisher.country.fl_str_mv BR
publisher.none.fl_str_mv Universidade Federal do CearÃ
dc.source.none.fl_str_mv reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC
instname:Universidade Federal do Ceará
instacron:UFC
reponame_str Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC
collection Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC
instname_str Universidade Federal do Ceará
instacron_str UFC
institution UFC
repository.name.fl_str_mv -
repository.mail.fl_str_mv mail@mail.com
_version_ 1643295239861960704

Registros relacionados