A conceitualizaÃÃo de educaÃÃo à luz da teoria dos modelos cognitivos idealizados: percorrendo veredas entre mente e linguagem dos alunos da educaÃÃo bÃsica.

• Autor(a) principal: Dulcilene Rodrigues da Silva Barreto
• Data de Publicação: 2011
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC
• Texto Completo: http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=6760
• topic: SemÃntica cognitiva; Teoria dos modelos cognitivos idealizados; EducaÃÃo; Cognitive semantics; Idealized cognitive models; Educacion; LINGUISTICA APLICADA

Esta pesquisa objetivou analisar, por meio dos princÃpios estruturadores dos Modelos Cognitivos Idealizados(LAKOFF, 1987), os significados sociocognitivamente situados atribuÃdos ao conceito de EDUCAÃÃO por trinta e trÃs alunos concludentes do Ensino MÃdio de uma escola pÃblica em Fortaleza, CearÃ, Brasil,que participaram da pesquisa como voluntÃrios nÃo remunerados. Para se atingir o objetivo proposto, foram analisadas as respostas fornecidas pelos alunos em duas tarefas - um questionÃrio e uma atividade escrita destinadas a obter dados que permitiram explorar a natureza prototÃpica da categoria e suas extensÃes metafÃricas e metonÃmicas. A abordagem metodolÃgica segue os princÃpios propostos pela SemÃntica Cognitiva de Lakoff que postula que os conceitos das pessoas nÃo sÃo arbitrÃrios, mas emergem da natureza de seus corpos em interaÃÃes dinÃmicas com o mundo ecolÃgico e sociocultural.A anÃlise de dados qualitativos apoiou-sena Teoria dos Modelos Cognitivos Idealizados (TMCI), de George Lakoff (1987) e na Teoria da MetÃfora Conceitual (CMT), de Lakoff e Johnson (1980/[2002]). Os textos produzidos pelos participantes tornaram possÃvel a anÃlise os modelos de esquemas de imagem ORIGEM-PERCURSO-META E CONTEINER na estruturaÃÃo do conceito EDUCAÃÃO, os modelos proposicionais frames e scripts que se sobressaÃram para representar o cotidiano escolar e as metÃforas sobre EDUCAÃÃO.Os dados colhidos foram organizados em tabelas e grÃficos de modo a permitir o estabelecimento de comparaÃÃes entre as expressÃes semanticamente afins coletadas nos questionÃrios e a distribuiÃÃo das anÃlises sobre os modelos cognitivos estruturantes. Essa organizaÃÃo tambÃm facilitou as anÃlises de projeÃÃes metafÃricas e seus acarretamentos. As mais relevantes metÃforas foram EDUCAÃÃO Ã BEM ADQUIRIDO, VALIOSO e EDUCAÃÃO Ã VIAGEM.Os resultados obtidos tambÃm permitiram propor uma categoria radial para o conceito de EDUCAÃÃO no modo como ele emerge das crenÃas social e culturalmente consagradas e dos valores compartilhados pelos participantes.