Aprendizagem musical compartilhada: a prÃtica coletiva dos instrumentos de sopros/madeiras no Curso de MÃsica da UFCA

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Josà Robson Maia de Almeida
Data de Publicação: 2014
Tipo de documento: Tese
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC
Texto Completo: http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=13520
Resumo: O presente trabalho busca refletir e compreender sobre as prÃticas pedagÃgicas no ensino de instrumentos de sopros/madeiras (flauta transversal, clarinete e saxofone) que ocorrem no Curso de MÃsica da Universidade Federal do Cariri â UFCA, na perspectiva do compartilhamento e da diversidade de saberes. Para tanto, a pesquisa foi realizada com os estudantes das turmas ingressantes em 2010, 2011, 2012 e 2013, utilizando como metodologia o paradigma interpretativo dentro do estudo de caso e a pesquisa-aÃÃo. Como coleta de dados foram utilizados registros audiovisuais, entrevistas, questionÃrios, diÃrio de campo e observaÃÃes. Utilizei como suporte teÃrico principalmente o conceito de interaÃÃo e de zona de desenvolvimento proximal â ZDP, de Vygotsky (1998); a ideia de Ecologia de Saberes, de Santos (2010); o modelo C(L)A(S)P, de Swanwick (1979); as ideias de SacristÃn (2008) sobre o currÃculo e a idÃia de reflexÃo sobre a prÃtica docente à luz de Freire (1996), para aprofundar a proposta de Aprendizagem Musical Compartilhada que entendo ocorrer neste contexto. Para subsidiar o trabalho, busquei ainda refletir sobre as propostas pedagÃgicas direcionadas para a prÃtica coletiva de instrumentos de sopros que atualmente ocorrem na EducaÃÃo Musical brasileira, buscando um aprofundamento de aprendizagem musical coletiva, tendo como base a literatura existente e minha trajetÃria formativa. Esta pesquisa me permitiu desvelar e aprofundar teoricamente a ideia de Aprendizagem Musical Compartilhada ampliada pela ecologia de saberes e pela zona de desenvolvimento proximal que emergiu do contexto pesquisado. Com isso, surgiram aÃÃes que mostraram aprendizagens mÃltiplas, dentre elas no instrumento musical, (flauta transversal, clarinete e saxofone), abrangendo o viÃs tÃcnico, criativo e musical, as quais sÃo derivadas das aÃÃes de compartilha de conhecimentos. Essas aprendizagens podem ser potencializadas pela intencionalidade docente de alcanÃar a compartilha de saberes. Esta pesquisa ainda me possibilitou um trÃnsito nos currÃculos formal, informal e nÃo formal, nos quais entendo ocorrer tais aprendizagens, os quais revelaram a compartilha musical e a construÃÃo da identidade docente nos estudantes envolvidos desde o ingresso na PrÃtica Instrumental. AlÃm disso, este estudo do contexto no qual estou inserido me proporcionou um novo olhar para a minha prÃtica pedagÃgica, para o desenvolvimento do Curso de MÃsica da UFCA e das abordagens utilizadas no processo de ensino e aprendizagem musical e ainda a compreensÃo do currÃculo que emerge da heterogeneidade de instrumentos, da ecologia de saberes e da Aprendizagem Musical Compartilhada.
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spelling info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisAprendizagem musical compartilhada: a prÃtica coletiva dos instrumentos de sopros/madeiras no Curso de MÃsica da UFCAMusical Shared Learning: the collective practice of woodwind instruments on Music Course of UFCA2014-11-21Elvis de Azevedo Matos32208677315http://lattes.cnpq.br/9261280061942293Luiz Botelho Albuquerque00200220187Josà Albio Moreira de Sales11408588315http://lattes.cnpq.br/5175762444724772Gerardo Silveira Viana Junior39217493368http://lattes.cnpq.br/3713032970984293Carmen MarÃa Saenz Coopat63804956300Cristiane Maria Galdino de Almeida36157520400http://lattes.cnpq.br/756723618057659589643259315http://lattes.cnpq.br/5116712500151643Josà Robson Maia de AlmeidaUniversidade Federal do CearÃPrograma de PÃs-GraduaÃÃo em EducaÃÃoUFCBRPrÃtica Instrumental Aprendizagem Musical Compartilhada Identidade docenteInstrumental Practice Musical Shared Learning Musical knowledgeMUSICAO presente trabalho busca refletir e compreender sobre as prÃticas pedagÃgicas no ensino de instrumentos de sopros/madeiras (flauta transversal, clarinete e saxofone) que ocorrem no Curso de MÃsica da Universidade Federal do Cariri â UFCA, na perspectiva do compartilhamento e da diversidade de saberes. Para tanto, a pesquisa foi realizada com os estudantes das turmas ingressantes em 2010, 2011, 2012 e 2013, utilizando como metodologia o paradigma interpretativo dentro do estudo de caso e a pesquisa-aÃÃo. Como coleta de dados foram utilizados registros audiovisuais, entrevistas, questionÃrios, diÃrio de campo e observaÃÃes. Utilizei como suporte teÃrico principalmente o conceito de interaÃÃo e de zona de desenvolvimento proximal â ZDP, de Vygotsky (1998); a ideia de Ecologia de Saberes, de Santos (2010); o modelo C(L)A(S)P, de Swanwick (1979); as ideias de SacristÃn (2008) sobre o currÃculo e a idÃia de reflexÃo sobre a prÃtica docente à luz de Freire (1996), para aprofundar a proposta de Aprendizagem Musical Compartilhada que entendo ocorrer neste contexto. Para subsidiar o trabalho, busquei ainda refletir sobre as propostas pedagÃgicas direcionadas para a prÃtica coletiva de instrumentos de sopros que atualmente ocorrem na EducaÃÃo Musical brasileira, buscando um aprofundamento de aprendizagem musical coletiva, tendo como base a literatura existente e minha trajetÃria formativa. Esta pesquisa me permitiu desvelar e aprofundar teoricamente a ideia de Aprendizagem Musical Compartilhada ampliada pela ecologia de saberes e pela zona de desenvolvimento proximal que emergiu do contexto pesquisado. Com isso, surgiram aÃÃes que mostraram aprendizagens mÃltiplas, dentre elas no instrumento musical, (flauta transversal, clarinete e saxofone), abrangendo o viÃs tÃcnico, criativo e musical, as quais sÃo derivadas das aÃÃes de compartilha de conhecimentos. Essas aprendizagens podem ser potencializadas pela intencionalidade docente de alcanÃar a compartilha de saberes. Esta pesquisa ainda me possibilitou um trÃnsito nos currÃculos formal, informal e nÃo formal, nos quais entendo ocorrer tais aprendizagens, os quais revelaram a compartilha musical e a construÃÃo da identidade docente nos estudantes envolvidos desde o ingresso na PrÃtica Instrumental. AlÃm disso, este estudo do contexto no qual estou inserido me proporcionou um novo olhar para a minha prÃtica pedagÃgica, para o desenvolvimento do Curso de MÃsica da UFCA e das abordagens utilizadas no processo de ensino e aprendizagem musical e ainda a compreensÃo do currÃculo que emerge da heterogeneidade de instrumentos, da ecologia de saberes e da Aprendizagem Musical Compartilhada. This work aims to reflect and understand the pedagogical practices in the teaching of woodwind instruments (flute, clarinet and saxophone) which take place at the Music Course of Federal University of Cariri- UFCA, in the perspective of sharing information and diversity of knowledge. To this end, the survey was conducted with students from freshman classes of 2010, 2011, 2012 and 2013, using as methodology the interpretative paradigm within the case study and action research. As data collection I used audiovisual records, interviews, questionnaires, observation and field journal. I used as theoretical support mainly the concept of interaction and zone of proximal development- ZPD, of Vygotsky (1998); the idea of Ecology of Knowledge, of Santos (2010); and the model C(L)A(S)P, of Swanwick (1979). I also used the ideas of SacristÃn (2008) about the curriculum and the idea of reflection on teaching practice in the view of Freire (1996), to deepen the proposition of Shared Musical Learning which I understand as occurring in this context. To support the work, I sought further reflection on pedagogical proposals aimed at the collective practice of woodwind instruments, which occur nowadays in Brazilian Musical Education, searching a deepening of collective musical learning, based on the existing literature and my own formation. This research allowed me to unveil and deepen theoretically the concept of Shared Musical Learning expanded by the ecology of knowledge and the zone of proximal development, which emerged from the researched context. Thus, actions came to light showing multiple learnings, and among them the musical instrument, (flute, clarinet and saxophone), covering the technical, creative and musical bias, which are derived from actions of knowledge sharing. These learnings can be potentiated by the intentionality of the teacher to achieve knowledge sharing. This research also allowed me to transit through formal, informal and non-formal curricula, in which I understand to occur such learnings, which revealed musical sharing and the construction of teaching identity in the students involved since the admission in the Instrumental Practice. Furthermore, this study of the context in which I am inserted, gave me a new perspective towards my pedagogical practice, towards the development of the Music Course of UFCA and the approaches used in the musical learning and teaching processes. Also, it gave a new perspective towards the comprehension of the curriculum which emerges from the heterogeneity of instruments, the ecology of knowledge and the Shared Musical Learning.nÃo hÃhttp://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=13520application/pdfinfo:eu-repo/semantics/openAccessporreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCinstname:Universidade Federal do Cearáinstacron:UFC2019-01-21T11:26:49Zmail@mail.com -
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