A contextualização no ensino da matemática
Autor(a) principal: | |
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Data de Publicação: | 2019 |
Tipo de documento: | Dissertação |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Repositório Digital da Universidade Federal Rural do Semi-Árido (RDU) |
Texto Completo: | https://repositorio.ufersa.edu.br/handle/prefix/6975 |
Resumo: | Brazil has not achieved good results in our students learning indexes, this fact was proved in 2009, when was performed the Program for International Student Assessment (PISA), in the worldwide scenario Brazil went in 53th in a group of sixtyone countries regards to mathematics. In 2012, in 65 evaluated nations, Brazil was classified in 58th, scored 391 points regards to mathematics, and the most recent result Brazil went 66ª between 70 countries evaluated. With this current result it is clear that we have not achieved referred to the quality of mathematics teaching in our country. This work has as general objective to identify the difficulties found in the pedagogical practices of a group of Primary and Secondary Teachers using a teaching tool of making contextualized mathematical, as well as the knowledge of these teachers about the problem addressed: contextualization. The methodology used in this study is a descriptive research, an analysis of data on current practices or opinions of the mathematics teachers involved in the research, carried out through questionnaires, interviews and observations, taking into account the matter of contextualization of the mathematical contents and the difficulties faced. The results show that teachers who teach in initial grades face less difficulties in contextualizing Mathematics, in arousing their students' interest in the class, when compared to the opinions of teachers who teach in final grades, especially in High School. Throughout this work, the problematic of Mathematics teaching will be widely discussed and suggestions will be given for a more contextualized teaching that will give the student a better learning and a greater satisfaction with his studies |
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A contextualização no ensino da matemáticaMatemáticaContextualizaçãoEducação BásicaMathematicsContextualizationBasic educationCIENCIAS EXATAS E DA TERRA::MATEMATICABrazil has not achieved good results in our students learning indexes, this fact was proved in 2009, when was performed the Program for International Student Assessment (PISA), in the worldwide scenario Brazil went in 53th in a group of sixtyone countries regards to mathematics. In 2012, in 65 evaluated nations, Brazil was classified in 58th, scored 391 points regards to mathematics, and the most recent result Brazil went 66ª between 70 countries evaluated. With this current result it is clear that we have not achieved referred to the quality of mathematics teaching in our country. This work has as general objective to identify the difficulties found in the pedagogical practices of a group of Primary and Secondary Teachers using a teaching tool of making contextualized mathematical, as well as the knowledge of these teachers about the problem addressed: contextualization. The methodology used in this study is a descriptive research, an analysis of data on current practices or opinions of the mathematics teachers involved in the research, carried out through questionnaires, interviews and observations, taking into account the matter of contextualization of the mathematical contents and the difficulties faced. The results show that teachers who teach in initial grades face less difficulties in contextualizing Mathematics, in arousing their students' interest in the class, when compared to the opinions of teachers who teach in final grades, especially in High School. Throughout this work, the problematic of Mathematics teaching will be widely discussed and suggestions will be given for a more contextualized teaching that will give the student a better learning and a greater satisfaction with his studiesO Brasil não tem alcançado bons resultados nos índices de aprendizagem dos nossos alunos, fato esse comprovado em 2009, quando da realização do Programa Internacional de Avaliação de Alunos (Pisa), o Brasil ficou em 53º lugar num grupo de sessenta e um países avaliados, no que se refere à Matemática. Em 2012, dos 65 países avaliados, o Brasil ficou na 58ª posição, com 391 pontos alcançados em Matemática e no mais recente o Brasil ficou na 66ª posição, dentre os 70 países avaliados. Com o resultado atual, fica claro que ainda não estamos alcançando o esperado no que se refere à qualidade do ensino de Matemática em nosso país. Esse trabalho tem por objetivo geral identificar as dificuldades encontradas nas práticas pedagógicas de um grupo de professores do Ensino Fundamental II e Ensino Médio sob a utilização como ferramenta de ensino de um fazer matemático contextualizado, bem como o conhecimento desses professores sobre a problemática abordada: contextualização. A metodologia utilizada nesse estudo trata-se de uma pesquisa descritiva, na qual foi realizado um levantamento de dados sobre práticas ou opiniões atuais dos professores de Matemática envolvidos na pesquisa, através de questionários, entrevistas e observações, levando-se em consideração a questão da contextualização dos conteúdos matemáticos e as dificuldades enfrentadas. Os resultados mostram que os professores que ensinam em séries iniciais enfrentam menos dificuldades em contextualizar a Matemática, em despertar o interesse dos seus alunos pela aula, se comparamos com as opiniões dos professores que lecionam em séries finais, principalmente no Ensino Médio. Ao longo desse trabalho, a problemática do ensino de Matemática será amplamente discutida e sugestões serão dadas para um ensino mais contextualizado, que proporcione ao aluno um melhor aprendizado e uma maior satisfação quanto aos seus estudosCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESUniversidade Federal Rural do Semi-ÁridoBrasilCentro de Ciências Exatas e Naturais - CCENUFERSAPrograma de Pós-Graduação em MatemáticaNunes, Antônio Gomes03241606406http://lattes.cnpq.br/9984485183361630Garcia, Antonio Ronaldo Gomes27476273818http://lattes.cnpq.br/1291080711578781Dantas, Franceliza Monteiro da Silva81220316415http://lattes.cnpq.br/7230325654670583Nogueira Neto, Euclides2022-05-04T19:56:37Z2019-06-122022-05-04T19:56:37Z2019-03-22info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfNogueira Neto (2019) (NOGUEIRA NETO, 2019)https://repositorio.ufersa.edu.br/handle/prefix/6975porNOGUEIRA NETO, Euclides. A contextualização no ensino da matemática. 2019. 68 f. Dissertação (Mestrado em Matemática), Universidade Federal Rural do Semi-Árido, Mossoró, 2019.CC-BY-SAhttps://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Digital da Universidade Federal Rural do Semi-Árido (RDU)instname:Universidade Federal Rural do Semi-Árido (UFERSA)instacron:UFERSA2024-02-23T19:56:38Zoai:repositorio.ufersa.edu.br:prefix/6975Repositório Institucionalhttps://repositorio.ufersa.edu.br/PUBhttps://repositorio.ufersa.edu.br/server/oai/requestrepositorio@ufersa.edu.br || admrepositorio@ufersa.edu.bropendoar:2024-02-23T19:56:38Repositório Digital da Universidade Federal Rural do Semi-Árido (RDU) - Universidade Federal Rural do Semi-Árido (UFERSA)false |
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