Pelas lentes Eliasianas: a dinâmica constitutiva de ser professora de educação especial na área da deficiência visual

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Kautsky, Giselle Lemos Schmidel
Data de Publicação: 2021
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da Universidade Federal do Espírito Santo (riUfes)
Texto Completo: http://repositorio.ufes.br/handle/10/12177
Resumo: abstract
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spelling 1841Sobrinho, Reginaldo Céliohttps://orcid.org/0000-0002-4209-2391Kautsky, Giselle Lemos Schmidelhttps://orcid.org/0000-0002-8867-4098Jesus, Denise Meyrelles dePinel, HiranNozu, Washington Cesar ShiotiNavarro, José Cláudio Carrillo2023-07-11T13:57:23Z2023-07-11T13:57:23Z2021-01-01abstractNeste estudo, objetivamos sistematizar análises e apontamentos sobre a dinâmica constitutiva do trabalho de uma professora de Educação Especial junto a estudantes com deficiência visual, matriculados em escolas públicas de ensino comum. Para tanto, reunimos dados sobre a constituição pessoal e profissional da professora de Educação Especial e tecemos compreensões sobre as condições de trabalho nas/das escolas em que ela cumpria sua função pedagógica. Utilizamos a observação em contexto para acompanhar o trabalho de uma professora de Educação Especial no cotidiano de três escolas. Nessa dinâmica, assumimos a estratégia teórico-metodológica da pesquisa processual eliasiana. A produção/recolha de dados foi mobilizada por registros em diário de campo, questionário, entrevistas e buscas por informações em documentos de âmbito nacional e local que versam sobre a Educação Especial, tendo como recorte temporal a Constituição Federal de 1988. Constituímos o estudo nos pressupostos da teoria elaborada por Norbert Elias (1994, 1988, 2002, 2006, 2008), principalmente na concepção de conhecimento e individualização. Ao longo do processo de investigação, assumimos o envolvimento-distanciamento (ELIAS, 1988, 2001) como fundamento teórico metodológico e vivenciamos o modo peculiar de análise micro-macro eliasiano (SCHEFF, 2001; LOYAL; QUILLEY, 2004). Iniciamos nossa pesquisa com o conhecimento de que os processos de formação inicial e continuada, associados a outros aspectos dos cotidianos de trabalho nas/das escolas, delineiam elementos significativos da/na dinâmica constitutiva de ser professora/professor de Educação Especial na área da deficiência visual. Visando ampliar esse conhecimento, no percurso da investigação indagamos sobre como (em quais condições) e a partir de quê (espaço físico, material, relações dentro e fora da escola) o trabalho da professora de Educação Especial na área da deficiência visual era desenvolvido. Desse modo, sistematizamos, analisamos e reunimos apontamentos que sustentam nossa tese de que a imbricação das dimensões políticas, históricas e sociais, específicas de nossas sociedades recentes, traz implicações nas condutas e emocionalidades da/na realização de ser professora/professor. Nessa direção, os resultados do estudo nos indicam que o modo singularizado de ser professora de Educação Especial na área da deficiência visual é marcado pelas vivências anteriores à vida profissional, pelas complexas aprendizagens formativas, pelas constituições de práticas sui generis junto aos estudantes com deficiência visual e pelas inter-relações com os profissionais no espaço educativo. Porém, a existência de professora de Educação Especial na área da deficiência visual não escapa aos movimentos dependentes e interdependentes que fundamentam as dinâmicas do seu trabalho na escola: projeto educacional do sistema de ensino e condições físicas, materiais e pedagógicas para a realização do trabalho profissional — condição que possibilita destacar o sentido das ações e fins do trabalho da professora de Educação Especial na área da deficiência visual na escola comumIn this study, we aim to systematize analyzes and notes on the constitutive dynamics of the work of Special Education teachers with visually impaired students enrolled in public schools of common education. For that, we gathered data on both personal and professional formation of the Special Education teacher and we made understandings about the working conditions in/of the schools where she performed her pedagogical function. We used the observation in context to develop a qualitative research, designed as a case study, based on the work of the Special Education teacher in the daily lives of three schools. We used contextual observation to follow the work of a Special Education teacher in the daily life of three schools. In this dynamic, we assume the theoretical methodological strategy of Eliasian process research. The production/collection of data was made through field diary records, questionnaires, interviews and searches for information in national and local documents that deal with Special Education, having the Brazilian Federal Constitution of 1988 as a time frame. We made the study in the presuppositions of the theory elaborated by Norbert Elias (1994, 1988, 2002, 2006, 2008), mainly in the conception of knowledge and individualization. Throughout the investigation process we assume the involvement-distancing (ELIAS, 1988, 2001) as a theoretical-methodological foundation and we also experience the peculiar way of Eliasian micro-macro analysis (SCHEFF, 2001; LOYAL; QUILLEY, 2004). We began our research with the knowledge that the initial formation and continued, together with other aspects of everyday work in schools, delineate significant elements in the constitutive dynamics of a teacher of special education in the visual deficiency. Aiming to expand this knowledge, in the course of the investigation, we asked about how (under what conditions) and from what (physical space, material, relationships inside and outside the school) the work of the Special Education teacher in the area of visual impairment was developed. In this way, we systematized, analyzed and gathered notes that support our thesis that the overlapping of political, historical and social dimensions, specific to our recent societies, has implications for the behavior and emotionalities of/in the realization of being a teacher. In this direction, the study results indicate that in order of being a Special Education teacher in the visual impairment area is marked by experiences prior to professional life, by complex formative learning, by the constitution of sui generis practices with visual impairment students and by inter -relationships with professionals in the educational space, as well. Yet, the existence of a Special Education teacher in the area of visual impairment does not escape the dependent and interdependent movements that underlie the dynamic of their work at school: educational project of the teaching system and the physical, material and pedagogical conditions for performing the professional work – a condition that makes it possible to underscore the meaning of the actions and purposes of the Special Education teacher's work in the area of visual impairment in regular schools.CapesTextKAUTSKY, G. L. S. Pelas lentes Eliasianas: a dinâmica cconstitutiva de ser professora de educação especial na área da deficiência visual. Vitória, 2021. 184p. Programa de Pós-Graduação em Educação do Centro de Educação Física (Tese em Educação), Vitória, 2021.http://repositorio.ufes.br/handle/10/12177porUniversidade Federal do Espírito SantoDoutorado em EducaçãoPrograma de Pós-Graduação em EducaçãoUFESBRCentro de EducaçãoEducação especialDeficiência visualIndividualizaçãoConhecimentoConstituição pessoal e profissionalEducação especialSpecial EducationVisual impairmentIndividualizationKnowledgePersonal and professional formationEducaçãoPelas lentes Eliasianas: a dinâmica constitutiva de ser professora de educação especial na área da deficiência visualinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da Universidade Federal do Espírito Santo (riUfes)instname:Universidade Federal do Espírito Santo (UFES)instacron:UFEShttps://www.ufes.br/skygi@hotmail.comCapesUniversidade Federal do Espírito SantoORIGINALTESE _ Giselle_kautsky.pdfTESE _ Giselle_kautsky.pdfapplication/pdf5616163http://repositorio.ufes.br/bitstreams/d150b571-a000-4598-a5b1-38d88d991818/download8a6d84e4104bf077162fe6c2caf66960MD5110/121772024-06-28 08:44:55.014oai:repositorio.ufes.br:10/12177http://repositorio.ufes.brRepositório InstitucionalPUBhttp://repositorio.ufes.br/oai/requestopendoar:21082024-06-28T08:44:55Repositório Institucional da Universidade Federal do Espírito Santo (riUfes) - Universidade Federal do Espírito Santo (UFES)false
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