Sequências didáticas utilizando recursos digitais para o ensino-aprendizagem da Química em um pré-vestibular solidário

• Autor(a) principal: Lodi, Thriciane Torres de Carvalho
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da Universidade Federal Fluminense (RIUFF)
• Texto Completo: http://app.uff.br/riuff/handle/1/31554
• topic: Sequência didática; Instagram®; Pré-vestibular; Ensino de química; Aprendizagem significativa; Rede social on-line; Metodologia do ensino; Ensino de ciências naturais; Processo de ensino-aprendizagem; Material didático; Didactic sequence; Pre entrance exam; Science teaching

Com o passar dos anos novas Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) surgiram. Devido a isto, novas formas de ensinar e aplicar esses recursos didáticos no âmbito escolar tem sido discutido e implementado, como por exemplo, o uso das redes sociais. Por meio da utilização de uma abordagem participativa, esse trabalho em como objetivo discutir a elaboração e aplicação de três sequencias didáticas em Pré-Vestibulares Sociais, por meio de debates, pesquisas científicas, produção de cartazes e ídeos, além da rede social Instagram. Considerando A Teoria da Aprendizagem Significativa de David P. Ausubel e a melhoria do processo de ensino-aprendizagem, este rabalho foi aplicado de modo remoto em uma turma de aproximadamente 50 alunos de um Pré-Vestibular localizado na cidade de Niterói ao longo do ano de 2021. As três sequências didáticas foram organizadas de acordo com os Três Momentos Pedagógicos de Demetrio Delizoicov, por meio da utilização dos conteúdos “Tabela Periódica”, “Separação de Misturas” e “Cosméticos” no Ensino de Química, aplicando os recursos didáticos mencionados anteriormente em um total de cerca de 3 aulas por sequência. A partir de discussões durante a aplicação do trabalho e de questionários avaliativos percebeu- se uma grande participação, a aprovação da metodologia aplicada por parte dos alunos e um melhor entendimento dos estudantes sobre os temas abordados, uma vez que correlacionaram com o seu dia a dia. Foi possível também concluir que sequências didáticas, utilizando as TDICs podem facilitar inserir contextos sociais contribuindo positivamente para o aprendizado e para uma formação crítico-reflexiva dos alunos neste tipo de ensino não-formal. Ao final dos trabalhos, foi elaborado um guia pedagógico para professores, o qual traz sugestões, orientações, um suporte teórico e prático para a aplicação de sequências didáticas que utilizem as TDICs, como ferramentas facilitadoras do processo ensino-aprendizagem. Este guia foi avaliado em novembro de 2022 e aprovado por dois professores de Química, uma vez que mencionaram que o produto educacional é de fácil compreensão e utilização dentro de sala de aula, além de poder ser replicado e estar livre preconceitos.