Por que trabalho como princípio educativo? uma análise linguístico-discursiva em livros didáticos de língua estrangeira moderna do PNLD 2018

• Autor(a) principal: Carrizo, Valquíria Areal
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da Universidade Federal Fluminense (RIUFF)
• Texto Completo: https://app.uff.br/riuff/handle/1/12734
• topic: Análise do discurso; Linguística aplicada; Trabalho como princípio educativo; Livro didático de língua estrangeira moderna; Análise do discurso; Linguística aplicada; Livro didático; Análisis del discurso; Lingüística aplicada; Trabajo como principio educativo; Libro didáctico de lengua extranjera moderna

A partir do Parecer CNE/ CEB 05/2011 e das Diretrizes Curriculares Nacionais (2013),registrou-se a concepção de Trabalho como Princípio Educativo na legislação brasileira.Entretanto, pela recente publicação, instauraram-se interdiscursividades e interincompreensões em torno deste conceito. Esta tese se propõe a identificar e analisar em livros aprovados do PNLD de Ensino Médio de LEM, Edital de 2018, os discursos sobre esta temática, em especial pelas expectativas em relação à importância de se discutir o seu princípio fundamental,formativo e educativo para os jovens. Baseando-nos em uma perspectiva discursiva,procuramos investigar a partir das seguintes perguntas de pesquisa: De que forma o Trabalho como Princípio Educativo é contemplado? Como o item 3.1.2.1 do Edital do PNLD 2018 relativo ao Trabalho como Princípio Educativo é constituído discursivamente nas coleções ‘Confluencia 3’ (2016) e ‘Alive High 3’ (2016) aprovadas e adotadas no IF- Muriaé? As reflexões que apresentamos vêm de Marx e Engels (1979; 1998), Gramsci (1981; 1991; 1999; 2000), Frigotto (1989; 2001; 2005), Manacorda (2007), Ciavatta (1990) e Saviani (1989), que nos levaram ao trabalho na construção do homem omnilateral e completo em suas relações sociais e ‘psicofísicas’. Dessa forma, objetivamos, em um primeiro momento, traçar um percurso de contextualização pelo conceito de Trabalho como Princípio Educativo na legislação e nas políticas públicas educacionais brasileiras, considerando os processos de aparecimento, regularização e rompimento dessa concepção em circulação, no acesso e produção de saberes e dizeres. Para tanto, recorremos à Análise do Discurso, na mobilização de perspectivas teóricas em busca de aproximações e possíveis convergências multidisciplinares em Foucault (1975- 1976;1979; 1987; 2003; 2004) e em Maingueneau (1997; 2001; 2005; 2008). Em seguida, analisamos as discursividades do conceito de Trabalho como Princípio Educativo na ompreensão das diferentes vozes que ecoam dos livros didáticos selecionados, que são disponibilizados para os jovens estudantes da educação pública brasileira e na identificação de interincompreensões da concepção na materialização dos discursos e seus efeitos de sentido nos excertos analisados. Os procedimentos metodológicos preveem: (a) Levantamento acerca do que se constitui Trabalho como Princípio Educativo. (b) Pesquisa contextual sobre as legislações e políticas públicas educacionais brasileiras. (c) Análise do Edital de 2018 do PNLD, com enfoque nos discursos sobre Trabalho com Princípio Educativo. (d) Observação e identificação das formações discursivas sobre trabalho em excertos selecionados dos livros didáticos aprovados de LEM, com base na Análise do Discurso. Os dados coletados apontam para a necessidade de uma discussão mais elaborada sobre Trabalho como Princípio Educativo, visto que ainda é incipiente a inserção dos saberes da experiência e da omnilateralidade nos processos formativos de docentes e estudantes