Jogos matemáticos para inclusão de estudantes com deficiência intelectual
Autor(a) principal: | |
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Data de Publicação: | 2018 |
Tipo de documento: | Trabalho de conclusão de curso |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Repositório Institucional da Universidade Federal Fluminense (RIUFF) |
Texto Completo: | https://app.uff.br/riuff/handle/1/5646 |
Resumo: | Esta pesquisa tem como objetivo a análise e a apresentação de jogos matemáticos para estudantes com deficiência intelectual, além de levantar questionamentos a respeito da utilização, por parte dos professores, destes jogos na sala de aula. O trabalho de campo foi feito na Escola Municipal Cornélis Verolme no primeiro segmento do ensino fundamental e na sala de recurso desta mesma escola. Compreendemos que os jogos matemáticos colaboram para o desenvolvimento cognitivo e social dos estudantes. Discutimos a importância da formação docente para o seu melhor uso e reconhecemos a importância da prática educacional na seleção de jogos matemáticos que podem ser usados para estudantes com deficiência intelectual. Em relação ao embasamento teórico que adotamos na pesquisa, destacamos a compreensão de que o fazer pedagógico deve estar envolvida em teorias que visem reconhecer que todo indivíduo tem direito a aprender, independente do seu comprometimento cognitivo |
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Jogos matemáticos para inclusão de estudantes com deficiência intelectualJogos matemáticosDeficiência intelectualInclusãoPedagogiaEsta pesquisa tem como objetivo a análise e a apresentação de jogos matemáticos para estudantes com deficiência intelectual, além de levantar questionamentos a respeito da utilização, por parte dos professores, destes jogos na sala de aula. O trabalho de campo foi feito na Escola Municipal Cornélis Verolme no primeiro segmento do ensino fundamental e na sala de recurso desta mesma escola. Compreendemos que os jogos matemáticos colaboram para o desenvolvimento cognitivo e social dos estudantes. Discutimos a importância da formação docente para o seu melhor uso e reconhecemos a importância da prática educacional na seleção de jogos matemáticos que podem ser usados para estudantes com deficiência intelectual. Em relação ao embasamento teórico que adotamos na pesquisa, destacamos a compreensão de que o fazer pedagógico deve estar envolvida em teorias que visem reconhecer que todo indivíduo tem direito a aprender, independente do seu comprometimento cognitivoAngra dos ReisFreitas, Adriano VargasRibeiro, William de GoésVicter, Eline das FloresBarros, Iris Aniceto2018-01-26T17:18:09Z2018-01-26T17:18:09Z2018-01-26info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisapplication/pdfhttps://app.uff.br/riuff/handle/1/5646Aluno de graduaçãoCC-BY-SAinfo:eu-repo/semantics/openAccessporreponame:Repositório Institucional da Universidade Federal Fluminense (RIUFF)instname:Universidade Federal Fluminense (UFF)instacron:UFF2021-09-10T21:15:12Zoai:app.uff.br:1/5646Repositório InstitucionalPUBhttps://app.uff.br/oai/requestriuff@id.uff.bropendoar:21202024-08-19T11:01:32.102510Repositório Institucional da Universidade Federal Fluminense (RIUFF) - Universidade Federal Fluminense (UFF)false |
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Esta pesquisa tem como objetivo a análise e a apresentação de jogos matemáticos para estudantes com deficiência intelectual, além de levantar questionamentos a respeito da utilização, por parte dos professores, destes jogos na sala de aula. O trabalho de campo foi feito na Escola Municipal Cornélis Verolme no primeiro segmento do ensino fundamental e na sala de recurso desta mesma escola. Compreendemos que os jogos matemáticos colaboram para o desenvolvimento cognitivo e social dos estudantes. Discutimos a importância da formação docente para o seu melhor uso e reconhecemos a importância da prática educacional na seleção de jogos matemáticos que podem ser usados para estudantes com deficiência intelectual. Em relação ao embasamento teórico que adotamos na pesquisa, destacamos a compreensão de que o fazer pedagógico deve estar envolvida em teorias que visem reconhecer que todo indivíduo tem direito a aprender, independente do seu comprometimento cognitivo |
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