A experimentação como forma de auxiliar o processo de ensino-aprendizagem para alunos com TDAH, dislexia e síndrome de Asperger

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Garcia, Paulo Henrique Esteves Esmerado
Data de Publicação: 2019
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da Universidade Federal Fluminense (RIUFF)
Texto Completo: https://app.uff.br/riuff/handle/1/22477
Resumo: Esse trabalho foi elaborado para analisar como a utilização da experimentação química auxilia no processo de ensino-aprendizagem para alunos com necessidades educacionais especiais (NEE), tendo como foco alunos com TDAH (transtorno de déficit de atenção e hiperatividade), dislexia e a Síndrome de Asperger [um dos graus do espectro autista (TEA)]. Inicialmente buscou-se na literatura obras que dissertassem sobre o assunto, e a posteriori investigou-se, por meio de questionários, o nível de importância que os alunos assistidos pelo Setor de Apoio Acadêmico - SAA/UFF (Universidade Federal Fluminense) Campus Volta Redonda, davam as aulas adaptadas e de que maneira estas eram realizadas no decorrer do seu ensino médio. Posteriormente, almejou-se também verificar a perspectiva com alguns professores de colégios públicos da região, sobre a realização ou não dessas aulas e seus porquês. A pesquisa teve cunho semiquantitativo, qualitativo e interpretativo, assim a análise dos questionários foi realizada por meio da Análise Textual Discursiva (ATD), que serviu de instrumento de coleta de dados, desta forma, a ATD foi utilizada para categorizar as discussões. Como forma de aplicação dos conceitos ligados ao enfoque CTSA (ciência, tecnologia, sociedade e ambiente), a sequência didática proposta por Aikenhead (1994) e os temas geradores trazidos da pedagogia do educador Paulo Freire, utilizou-se dos diagnósticos dos questionários, para uma elaboração de uma aula experimental de maneira mais equânime.
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