As Leis de Kepler através de um esquema colaborativo

• Autor(a) principal: Ribeiro, Manuella da Silva
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da Universidade Federal Fluminense (RIUFF)
• Texto Completo: http://app.uff.br/riuff/handle/1/27816
• topic: Ensino Colaborativo, Resolução de Problemas, Jogo Didático, Leis de Kepler.; Ensino da Ciencia, Ensino de fisica, Sequencia didatica, Ensino medio, Ensino privado; Collaborative Teaching, Problem Solving, Didactic Game, Kepler’s Laws.

O ensino de Física encontra muitas barreiras em sala de aula, seja pelo desinteresse por parte dos alunos nesse ensino tradicional, que já não conversa com as necessidades da geração atual,pelas dificuldades com a Matemática, pelo estigma de ser um conteúdo difícil, ou pela falta de investimento em um ensino de ciências que estimule a curiosidade, aproximando a ciência do cotidiano do aluno. Pensando nisso, o presente trabalho apresenta uma proposta de sequência didática que tem como objetivo criar um ambiente de ensino que desperte o interesse dos alunos para o ensino de Física. Para tanto, serão utilizadas as etodologias de ensino colaborativo e de resolução de problemas. A dinâmica envolverá o desenvolvimento de um produto educacional composto de um roteiro para aulas no formato de roda de conversa e um jogo didático de perguntas e respostas utilizando uma roleta para sortear as categorias de perguntas que será aplicado em uma turma da primeira série do ensino médio de uma escola particular, no município de Niterói (RJ). As metodologias são aplicadas com o intuito de promover um ambiente interacionista, baseado na construção do conhecimento de forma coletiva, utilizando o trabalho em grupo para promover um ambiente socialmente interessante e que possibilite a construção do conhecimento de maneira significativa propiciando à resolução de problemas no ensino das Leis de Kepler. O principal resultado obtido na aplicação da sequência didática em sala de aula foi o aumento da participação dos estudantes, em especial na prática de resolução de problemas.