Um estudo sobre relações entre imagens e textos verbais em cartilhas de alfabetização e livros de literatura infantil
Autor(a) principal: | |
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Data de Publicação: | 2008 |
Tipo de documento: | Tese |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Repositório Institucional da Universidade Federal Fluminense (RIUFF) |
Texto Completo: | https://app.uff.br/riuff/handle/1/18220 |
Resumo: | This thesis is inserted in the joint field of Language, subjectivity and culture in the Postgraduation Program on Education of Universidade Federal Fluminense-UFF, and aims at understanding how relations between verbal text and image are established and create a dialogue in the reading primers and infant literature books. It is grounded on the concept of language formulated by Bakhtin as the axis of possibilities to produce different relations. Categories as hybridization, interdiscourse, plurilinguism, among others, have shaped methodological procedures. Christin´s study on ideogram language and its influence on western literature have guided the perspective of image/word interplay, beyond the linear aspect of alphabet writing, thus opening a way to let us think about both the image of writing and the writing of image. Based on studies I have been developing in the educational field concerning verbal and visual languages, I indicate the question comprised in the research, and analyze the theoretical and methodological context of areas that pass in between the question. I approach different faces of writing and images and present studies elaborated by Bakhtin on the prosaism of novel discourse and on the monologism of the poetic discourse as the source to understand the position of authors and illustrators of the infant picture storybooks analyzed. This study also develops theoretical grounds based on some concepts of the literary theory and of the plastic arts, such as iconotext, surface, inter text. The material analyzed is presented in two moments of the research: in Chapter 2, I go through three French primers analyzing the relation between image and verbal text; in Chapter 5, I analyze Brazilian and foreign infant picture storybooks, revealing multiple situations where text and image interplay. Although placed in distinct chapters, the analysis of the two groups of materials establishes an intense dialogue supported by the conceptual basis built along the thesis. Different possibilities to conceive the relation between image and verbal text, worked on in this study, contribute to understand the different ways to access knowledge, cultural asset in general, although these ways do not become free from the format that organize them their use in the school setting: when they become pedagogical material, especially in the first school years, images and texts define ways to face social meanings, and to face also the chosen dissemination support and style. Attention to this fact can be one more aspect to be considered in the formation of a critical awareness of materials and methods used in classroom. |
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Um estudo sobre relações entre imagens e textos verbais em cartilhas de alfabetização e livros de literatura infantilEducaçãoLinguagemAlfabetizaçãoCartilhasCriançaEscritaLivroLeituraEnsinoAprendizagemImagemLiteratura infantilTextos verbaisEducationImageVerbal textReading primerInfant literatureCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOThis thesis is inserted in the joint field of Language, subjectivity and culture in the Postgraduation Program on Education of Universidade Federal Fluminense-UFF, and aims at understanding how relations between verbal text and image are established and create a dialogue in the reading primers and infant literature books. It is grounded on the concept of language formulated by Bakhtin as the axis of possibilities to produce different relations. Categories as hybridization, interdiscourse, plurilinguism, among others, have shaped methodological procedures. Christin´s study on ideogram language and its influence on western literature have guided the perspective of image/word interplay, beyond the linear aspect of alphabet writing, thus opening a way to let us think about both the image of writing and the writing of image. Based on studies I have been developing in the educational field concerning verbal and visual languages, I indicate the question comprised in the research, and analyze the theoretical and methodological context of areas that pass in between the question. I approach different faces of writing and images and present studies elaborated by Bakhtin on the prosaism of novel discourse and on the monologism of the poetic discourse as the source to understand the position of authors and illustrators of the infant picture storybooks analyzed. This study also develops theoretical grounds based on some concepts of the literary theory and of the plastic arts, such as iconotext, surface, inter text. The material analyzed is presented in two moments of the research: in Chapter 2, I go through three French primers analyzing the relation between image and verbal text; in Chapter 5, I analyze Brazilian and foreign infant picture storybooks, revealing multiple situations where text and image interplay. Although placed in distinct chapters, the analysis of the two groups of materials establishes an intense dialogue supported by the conceptual basis built along the thesis. Different possibilities to conceive the relation between image and verbal text, worked on in this study, contribute to understand the different ways to access knowledge, cultural asset in general, although these ways do not become free from the format that organize them their use in the school setting: when they become pedagogical material, especially in the first school years, images and texts define ways to face social meanings, and to face also the chosen dissemination support and style. Attention to this fact can be one more aspect to be considered in the formation of a critical awareness of materials and methods used in classroom.Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientifico e TecnológicoEsta tese insere-se no campo de confluência Linguagem, subjetividade e cultura do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFF e tem por objetivo principal compreender como se estabelecem e dialogam as relações entre texto verbal e imagem em cartilhas de alfabetização e livros de literatura infantil. Fundamenta-se na concepção de linguagem formulada por Bakhtin como eixo das possibilidades de produção de diferentes relações. Categorias como hibridização, interdiscursividade, plurilingüismo, entre outras, deram forma aos encaminhamentos metodológicos. Os estudos de Christin sobre a linguagem ideográfica e sua influência na literatura ocidental orientaram a perspectiva de integração imagem/palavra em moldes que superam a linearidade da escrita alfabética, abrindo caminho para pensar tanto a imagem da escrita, quanto a escrita da imagem. A partir de estudos desenvolvidos no campo educacional voltados para a linguagem verbal e a visual, é indicada a pergunta que a pesquisa encerra, contextualizando teóricometodologicamente áreas que a perpassam. São abordadas diferentes manifestações da escrita e das imagens e apresentados estudos elaborados por Bakhtin sobre o prosaísmo do discurso romanesco e sobre o monologismo do discurso poético como matrizes para compreender as posições de autor e ilustrador dos livros de literatura infantil analisados. O estudo desenvolve também fundamentação teórica baseada em alguns conceitos da teoria literária e das artes plásticas, como o de iconotexto, superfície, entre texto. O material de análise é apresentado em dois momentos da pesquisa: no segundo capítulo, são exploradas três cartilhas francesas, analisando-lhes a relação entre imagem e texto verbal; no quinto capítulo, são analisados livros de literatura infantil brasileiros e estrangeiros, revelando uma multiplicidade de situações em que texto e imagem interagem. Embora em espaços distintos, a análise dos dois grupos de materiais dialoga de modo intenso, sustentada pela base conceitual construída ao longo da tese. As diferentes possibilidades de conceber a relação entre imagem e texto verbal trabalhadas no estudo contribuem para a compreensão de diferentes modos de acesso ao conhecimento, aos bens culturais em geral, embora estes não se desprendam do formato que lhes dá organicidade, a utilização em espaços escolares: quando se constituem em material pedagógico, especialmente nos anos escolares iniciais, as imagens e os textos explicitam modos de olhar para conteúdos sociais, assim como para o suporte de veiculação e o gênero escolhidos. A atenção a esse fato pode ser mais um aspecto a ser considerado para a formação da consciência crítica sobre materiais e métodos utilizados em sala de aula.Programa de Pós-graduação em EducaçãoEducaçãoGoulart, Cecilia Maria AldigueriCPF:29862523700Martins, Aracy AlvesCPF:48431125622http://lattes.cnpq.br/3571224725989004Kraiser, MarceloCPF:48567000922http://lattes.cnpq.br/6152231035781044Andrade, Ludmila Thome deCPF:53641133622http://lattes.cnpq.br/3915780435099216Barros, Armando Martins deCPF:47438568722http://lattes.cnpq.br/4497652129344512Belmiro, Celia Abicalil2021-03-10T20:43:56Z2008-12-192021-03-10T20:43:56Z2008-03-27info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisapplication/pdfhttps://app.uff.br/riuff/handle/1/18220porCC-BY-SAinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da Universidade Federal Fluminense (RIUFF)instname:Universidade Federal Fluminense (UFF)instacron:UFF2021-03-10T20:43:56Zoai:app.uff.br:1/18220Repositório InstitucionalPUBhttps://app.uff.br/oai/requestriuff@id.uff.bropendoar:21202024-08-19T10:54:05.834095Repositório Institucional da Universidade Federal Fluminense (RIUFF) - Universidade Federal Fluminense (UFF)false |
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