Re-significando o saber-fazer/dizer da prática pedagógica de professoras ao ensinar geografia às crianças do 2º ciclo.
Autor(a) principal: | |
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Data de Publicação: | 2003 |
Tipo de documento: | Dissertação |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Repositório Institucional da Universidade Federal Fluminense (RIUFF) |
Texto Completo: | https://app.uff.br/riuff/handle/1/18369 |
Resumo: | This present study aimed to investigate, in the scope of pedagogical practise, the knowledge related to seven Rio Grande do Norte state teachers know-how-to do/say applied, specifically, in the Geography field of the second cycle of the Elementary Education. In order to do so, a re-signification of the teachers knowledge was sought through two mutually completing moments: observation and interviewing as part of an articulation between what is called know-how-to-do and know-how-to-say. The data was raised and analysed in a conceptual structure context which distances itself from the perspective of action idealization, to understand the conditions of a placed practise what the teachers do, what they say about their work and on what they base themselves to knowdo- say in their pedagogical practise which are the emphasized aspects of this study. Serving as theoretical basis to this study are the ideas of TARDIF (2002), SHULMAN (1986) and BARTH (1994), referring to aspects of constitution, charachterization and validation of teaching knowledge. This work s main contribution could be pointed out as being the investigation of practise as a mean to produce knowledge, and the emphasis on the importance of the use of data and observed results as a way to (re)think teacher education programs/projects. Finally, as indicators of the knowledge related to the investigated practise, or the teaching knowledge, it is shown that these are conditioned, subjected to imperatives, impeded by elements not always observable by the own subject of the action and therefore are presented with morphological and stylistic traces which are historical-cultural and remarkably didactical. KEY-WORDS: pedagogical practise, teaching knowledge and Geography teaching. |
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Re-significando o saber-fazer/dizer da prática pedagógica de professoras ao ensinar geografia às crianças do 2º ciclo.Prática pedagógicaSaberes docentesEnsino de GeografiaGeografia - Estudo e ensinoPrática de ensinoProfessores - FormaçãoPedagogical practiseTeaching knowledgeGeography teachingCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOThis present study aimed to investigate, in the scope of pedagogical practise, the knowledge related to seven Rio Grande do Norte state teachers know-how-to do/say applied, specifically, in the Geography field of the second cycle of the Elementary Education. In order to do so, a re-signification of the teachers knowledge was sought through two mutually completing moments: observation and interviewing as part of an articulation between what is called know-how-to-do and know-how-to-say. The data was raised and analysed in a conceptual structure context which distances itself from the perspective of action idealization, to understand the conditions of a placed practise what the teachers do, what they say about their work and on what they base themselves to knowdo- say in their pedagogical practise which are the emphasized aspects of this study. Serving as theoretical basis to this study are the ideas of TARDIF (2002), SHULMAN (1986) and BARTH (1994), referring to aspects of constitution, charachterization and validation of teaching knowledge. This work s main contribution could be pointed out as being the investigation of practise as a mean to produce knowledge, and the emphasis on the importance of the use of data and observed results as a way to (re)think teacher education programs/projects. Finally, as indicators of the knowledge related to the investigated practise, or the teaching knowledge, it is shown that these are conditioned, subjected to imperatives, impeded by elements not always observable by the own subject of the action and therefore are presented with morphological and stylistic traces which are historical-cultural and remarkably didactical. KEY-WORDS: pedagogical practise, teaching knowledge and Geography teaching.Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientifico e TecnológicoO presente estudo objetivou investigar no âmbito da prática pedagógica, os saberes subjacentes ao saber-fazer/dizer de sete professoras da rede estadual de ensino do Rio Grande do Norte, ao atuarem, especificamente, na área de conhecimento da Geografia no segundo ciclo do Ensino Fundamental. Para tanto, buscou-se re-significar o saber das professoras em dois momentos que se completam: o da observação e o das entrevistas, compreendidos numa articulação entre o que se denomina de saber-fazer e saber-dizer. Os dados foram produzidos e analisados no contexto de uma estrutura conceitual que se distancia da perspectiva da idealização de um fazer, para compreender as condições de uma prática situada o que fazem as professoras, o que dizem sobre o seu fazer e em que se referenciavam para saber-fazer-dizer na sua prática pedagógica são aspectos enfatizados neste trabalho. Como fundamento teórico do estudo estão as idéias de TARDIF (2002), SHULMAN (1986) e BARTH (1994) no que se refere aos aspectos de constituição, caracterização e validação do saber docente. Apresenta-se como principal contribuição deste trabalho, a investigação da prática como instância produtora de saberes, e acentua-se a pertinência da utilização dos dados e resultados evidenciados para (re)pensar as propostas/programas de formação docente. Finalmente, como indicativos dos saberes subjacentes à prática investigada ou dos saberes docentes, aponta-se que estes são condicionados, sujeitos a imperativos, obstaculizados por fatores nem sempre observáveis pelo próprio sujeito da ação e se apresentam com traços morfológicos e estilísticos que são histórico-culturais e marcadamente didáticos.Universidade Federal FluminensePrograma de Pós-graduação em EducaçãoEducaçãoBRUFFSelles, Sandra Lucia EscovedoCPF:38774011715http://genos.cnpq.br:12010/dwlattes/owa/prc_imp_cv_int?f_cod=K4796506Z1Lelis, Isabel Alice Oswaldo MonteiroCPF:66666666666http://genos.cnpq.br:12010/dwlattes/owa/prc_imp_cv_int?f_cod=K4788108P0Gomes, Ana Lucia Assunção AragãoCPF:24238333420http://genos.cnpq.br:12010/dwlattes/owa/prc_imp_cv_int?f_cod=K4795184P6Queiroz, Gloria Regina Pessoa CampelloCPF:10559418787http://genos.cnpq.br:12010/dwlattes/owa/prc_imp_cv_int?f_cod=K4783486P7Vilar, Edna Telma Fonseca e Silva2021-03-10T20:44:23Z2004-04-292021-03-10T20:44:23Z2003-05-16info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfhttps://app.uff.br/riuff/handle/1/18369porCC-BY-SAinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da Universidade Federal Fluminense (RIUFF)instname:Universidade Federal Fluminense (UFF)instacron:UFF2021-03-10T20:44:23Zoai:app.uff.br:1/18369Repositório InstitucionalPUBhttps://app.uff.br/oai/requestriuff@id.uff.bropendoar:21202024-08-19T11:13:36.039594Repositório Institucional da Universidade Federal Fluminense (RIUFF) - Universidade Federal Fluminense (UFF)false |
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