Cómo hacer que la clase de ciencias sea inclusiva para estudiantes con trastorno del espectro autista

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Lino, Géssica Cristina de Lima
Data de Publicação: 2022
Outros Autores: Lino, Thiago Henrique de Lima
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Revista Insignare Scientia
Texto Completo: https://periodicos.uffs.edu.br/index.php/RIS/article/view/13298
Resumo: El Trastorno del Espectro Autista (TEA) engloba diferentes niveles de síndromes marcados por trastornos del desarrollo neurológico. La educación inclusiva es un proceso de integración de alumnos con necesidades educativas especiales. Los docentes enfrentan problemas en el aula, especialmente en instituciones públicas con escasez de recursos. Partiendo de esta premisa, el objetivo de este estudio es producir una síntesis a través de la revisión sistémica de trabajos que ayuden y/o faciliten el proceso de aprendizaje de los estudiantes con TEA. Para ello, se analizaron publicaciones de los últimos siete años respecto a la inclusión de estudiantes con trastorno del espectro autista. De estos, se seleccionaron ocho artículos más relevantes para el tema, donde se sintetizaron en una tabla. Es posible observar en los artículos, las estrategias más importantes para trabajar con alumnos TEA, siendo el uso de recursos visuales y dinámicos con los alumnos, mejorar la formación y preparación de los docentes, utilizar herramientas adaptadas e incluirlos socialmente. Se concluye que es posible utilizar las contribuciones de estos artículos para ayudar a los docentes con dificultades en la inclusión de estudiantes con TEA en las clases de ciencias. Otro dato importante a destacar es que gran parte del aprendizaje de estos alumnos proviene de la creatividad en constante desarrollo de los docentes.
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spelling Cómo hacer que la clase de ciencias sea inclusiva para estudiantes con trastorno del espectro autistaHow to Make Science Class Inclusive for Students with Autism Spectrum DisorderComo tornar a Aula de Ciências inclusiva para alunos com Transtorno do Espectro AutistaEl Trastorno del Espectro Autista (TEA) engloba diferentes niveles de síndromes marcados por trastornos del desarrollo neurológico. La educación inclusiva es un proceso de integración de alumnos con necesidades educativas especiales. Los docentes enfrentan problemas en el aula, especialmente en instituciones públicas con escasez de recursos. Partiendo de esta premisa, el objetivo de este estudio es producir una síntesis a través de la revisión sistémica de trabajos que ayuden y/o faciliten el proceso de aprendizaje de los estudiantes con TEA. Para ello, se analizaron publicaciones de los últimos siete años respecto a la inclusión de estudiantes con trastorno del espectro autista. De estos, se seleccionaron ocho artículos más relevantes para el tema, donde se sintetizaron en una tabla. Es posible observar en los artículos, las estrategias más importantes para trabajar con alumnos TEA, siendo el uso de recursos visuales y dinámicos con los alumnos, mejorar la formación y preparación de los docentes, utilizar herramientas adaptadas e incluirlos socialmente. Se concluye que es posible utilizar las contribuciones de estos artículos para ayudar a los docentes con dificultades en la inclusión de estudiantes con TEA en las clases de ciencias. Otro dato importante a destacar es que gran parte del aprendizaje de estos alumnos proviene de la creatividad en constante desarrollo de los docentes.Autistic Spectrum Disorder (ASD) encompasses different levels of syndromes marked by neurological development disorders. Inclusive education is an integration process for students with special educational needs. Teachers face problems in the classroom, especially in public institutions with a lack of resources. Based on this premise, the objective of this study is to produce a synthesis through the systemic review of works that help and/or facilitate the learning process of students with ASD. For this, publications from the last seven years regarding the inclusion of students with autism spectrum disorder were analyzed. Of these, eight articles most relevant to the theme were selected, where they were synthesized in a table. It is possible to observe in the articles, the most important strategies to work with ASD students, being the use of visual and dynamic resources with the students, improving the training and preparation of teachers, using adapted tools and socially including them. It is concluded that it is possible to use the contributions of these articles to help teachers with difficulties regarding the inclusion of students with ASD in science classes. Another important fact to be highlighted is that a large part of these students' learning comes from the constantly developing creativity of teachers.marcadas por perturbações do desenvolvimento neurológico. A educação inclusiva é um processo de integração para alunos com necessidades educacionais especiais. Os professores enfrentam problemas em sala de aula, principalmente em instituições públicas com falta de recursos. Partindo dessa premissa, o objetivo deste estudo é produzir uma síntese através da revisão sistêmica de trabalhos que auxilie e/ou facilite no processo de aprendizagem de alunos com TEA. Para isso foram analisadas publicações dos últimos sete anos a respeito de inclusão de alunos com transtorno do espectro autista. Destes foram selecionados oito artigos mais relevantes ao tema, onde eles foram sintetizados em um quadro. É possível observar nos artigos, as estratégias mais importantes para se trabalhar com alunos TEA, sendo a utilização de recursos visuais e dinâmicos com os alunos, melhorar a formação e preparo dos professores, uso de ferramentas adaptadas e incluir socialmente estas. Conclui-se que é possível utilizar os aportes desses artigos para auxiliar professores com dificuldades sobre inclusão de alunos com TEA nas aulas de ciências. Outro fato importante a ser destacado é que grande parte da aprendizagem destes alunos provém da criatividade dos professores em constante desenvolvimento.Universidade Federal da Fronteira Sul2022-12-22info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionAvaliado pelos paresapplication/pdfhttps://periodicos.uffs.edu.br/index.php/RIS/article/view/1329810.36661/2595-4520.2022v5n5.13298Revista Insignare Scientia - RIS; v. 5 n. 5 (2022): Revista Insignare Scientia - Edição Especial: I Congresso Internacional de Educação em Ciências e Matemática – II Simpósio do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática da PUCRS; 436-4502595-4520reponame:Revista Insignare Scientiainstname:Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS)instacron:UFFSporhttps://periodicos.uffs.edu.br/index.php/RIS/article/view/13298/8702Lino, Géssica Cristina de LimaLino, Thiago Henrique de Limainfo:eu-repo/semantics/openAccess2023-04-24T18:54:36Zoai:ojs.192.168.253.137:article/13298Revistahttps://periodicos.uffs.edu.br/index.php/RISPUBhttps://periodicos.uffs.edu.br/index.php/RIS/oairoquegullich@uffs.edu.br||2595-45202595-4520opendoar:2023-04-24T18:54:36Revista Insignare Scientia - Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS)false
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