Desafíos y perspectivas en la formación inicial de docentes que enseñan matemáticas en un contexto a distancia: ¿qué tienen que decir los docentes?

• Autor(a) principal: Garcia, Mariany Fonseca
• Data de Publicação: 2022
• Outros Autores: Ciríaco, Klinger Teodoro
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Revista Insignare Scientia
• Texto Completo: https://periodicos.uffs.edu.br/index.php/RIS/article/view/13286

El artículo revela los resultados obtenidos a partir de una investigación de Iniciación Científica, financiada por la Fundación de Investigación de São Paulo (FAPESP), que tuvo como objetivo comprender cómo se estructuró una disciplina Matemática en un curso público de Pedagogía en el estado de São Paulo durante la enseñanza a distancia, centrándose en la perspectiva de la enseñanza y de los estudiantes. Para cumplir con este propósito, el becario se matriculó en una disciplina con el contexto indicado y realizó análisis de observación participante y formularios en línea, para el formador y futuros pedagogos. Para el presente texto, optamos por discutir los datos producidos a partir del formulario del profesor de la asignatura, que permitieron comprender las percepciones sobre la enseñanza y el aprendizaje de las Matemáticas en la enseñanza a distancia, las posibilidades y los desafíos. Cuando miramos los resultados, nos damos cuenta de que el profesor imaginó posibilidades innovadoras, entre ellas permitir la participación de investigadores en Educación Matemática y el uso de juegos en línea para explorar contenidos matemáticos. Sin embargo, el profesor también sufrió algunos obstáculos, como el impedimento de la asociación con las prácticas presenciales obligatorias y el uso de materiales manipulables.