A educação geográfica na educação de pessoas jovens e adultas – EJA/Erechim/RS
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Data de Publicação: | 2021 |
Tipo de documento: | Dissertação |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Repositório Institucional da UFFS (Repositório Digital da UFFS) |
Texto Completo: | https://rd.uffs.edu.br/handle/prefix/4632 |
Resumo: | Esta pesquisa, intitulada “A educação geográfica na educação de pessoas jovens e adultas – EJA/Erechim/RS”, tem o objetivo geral de compreender como a educação geográfica pode contribuir para a leitura de mundo que os sujeitos da EJA constroem acerca dos espaços da sociedade, buscando apresentar estudos teóricos para o aprofundamento dos conceitos relacionados à educação geográfica e ao trabalho na EJA. Os objetivos específicos são mapear produções que tratam da educação geográfica e do trabalho como princípio educativo na Educação de Jovens e Adultos(as); situar o contexto histórico da EJA no Brasil, no município de Erechim/RS e na instituição pesquisada; analisar os conceitos de trabalho que os estudantes indicam e como eles percebem o fenômeno trabalho na educação geográfica e situar os dispositivos pedagógicos que a educação geográfica dispõe para contribuir com a leitura crítica acerca do mundo do trabalho. A pesquisa é de abordagem qualitativa (Minayo, 2010), do tipo exploratória (Gil, 2008), e tem como técnica de análise dos dados a análise de conteúdo (Bardin, 2011), realizada a partir de dados empíricos obtidos com entrevistas semiestruturadas (Gil, 2002), com alunos(as) de EJA de uma escola de Erechim/RS. A base teórica que subsidiou a investigação compreendeu autores como Haddad e Di Pierro (2000), Di Pierro, Joia e Ribeiro (2001), Arroyo (2006, 2013), Laffin (2016), Sanceverino (2017), Thomaz (2002), Alves e Cardoso (2010), Santos (2011), Serra (2019), Kaercher (1996), entre outros. Foram identificados quatro eixos que se articulam na compreensão do fenômeno estudado: como os(as) alunos(as) da EJA veem a educação geográfica; a noção que eles possuem sobre o trabalho; a percepção que possuem sobre a influência da educação geográfica na maneira de entender o dinamismo da realidade social e a contribuição da educação geográfica na compreensão do mundo do trabalho. Os resultados indicam que os(as) participantes veem que a educação geográfica permite refletir sobre o espaço e as ações que acontecem nele. O trabalho representa para eles(as) a possibilidade de serem participantes ativos da sociedade, não se observando, porém, a ideia de trabalho como possibilidade de modificar o espaço e as demais estruturas da sociedade. Ainda verifica-se que percebem que, com a educação geográfica, adquirem conhecimentos sobre a transformação das sociedades, mas não demonstram perceber a amplitude da educação geográfica, abarcando o universo das ideias que regem os modelos políticos, econômicos e sociais das nações. Notam alguma contribuição da educação geográfica na compreensão do mundo do trabalho, todavia, não apontam para percepções e compreensões relacionadas à profundidade das transformações econômicas, políticas, sociais, culturais e, particularmente, ambientais. As conclusões desta pesquisa demonstram que, com aulas de Geografia direcionadas a buscar a identificação e a análise das relações que acontecem no mundo do trabalho, pode-se elevar a consciência crítica dos estudantes da EJA, de modo que consigam, ao terminar os seus estudos, expressar suas ideias sobre o mundo do trabalho, sobre as relações que envolvem o status de trabalhador(a) e, inclusive, lutar por melhores condições. Uma proposta de intervenção é apresentada como produto da pesquisa, visando colaborar para a qualificação da formação dos estudantes. |
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Sanceverino, Adriana ReginaPaim, Robson OlivinoSantos, Enio José Serra dosSantos, Almir Paulo dosMoterle, Juciela2021-082021-11-09T12:00:55Z2021-10-212021-11-09T12:00:55Z2021-08https://rd.uffs.edu.br/handle/prefix/4632Esta pesquisa, intitulada “A educação geográfica na educação de pessoas jovens e adultas – EJA/Erechim/RS”, tem o objetivo geral de compreender como a educação geográfica pode contribuir para a leitura de mundo que os sujeitos da EJA constroem acerca dos espaços da sociedade, buscando apresentar estudos teóricos para o aprofundamento dos conceitos relacionados à educação geográfica e ao trabalho na EJA. Os objetivos específicos são mapear produções que tratam da educação geográfica e do trabalho como princípio educativo na Educação de Jovens e Adultos(as); situar o contexto histórico da EJA no Brasil, no município de Erechim/RS e na instituição pesquisada; analisar os conceitos de trabalho que os estudantes indicam e como eles percebem o fenômeno trabalho na educação geográfica e situar os dispositivos pedagógicos que a educação geográfica dispõe para contribuir com a leitura crítica acerca do mundo do trabalho. A pesquisa é de abordagem qualitativa (Minayo, 2010), do tipo exploratória (Gil, 2008), e tem como técnica de análise dos dados a análise de conteúdo (Bardin, 2011), realizada a partir de dados empíricos obtidos com entrevistas semiestruturadas (Gil, 2002), com alunos(as) de EJA de uma escola de Erechim/RS. A base teórica que subsidiou a investigação compreendeu autores como Haddad e Di Pierro (2000), Di Pierro, Joia e Ribeiro (2001), Arroyo (2006, 2013), Laffin (2016), Sanceverino (2017), Thomaz (2002), Alves e Cardoso (2010), Santos (2011), Serra (2019), Kaercher (1996), entre outros. Foram identificados quatro eixos que se articulam na compreensão do fenômeno estudado: como os(as) alunos(as) da EJA veem a educação geográfica; a noção que eles possuem sobre o trabalho; a percepção que possuem sobre a influência da educação geográfica na maneira de entender o dinamismo da realidade social e a contribuição da educação geográfica na compreensão do mundo do trabalho. Os resultados indicam que os(as) participantes veem que a educação geográfica permite refletir sobre o espaço e as ações que acontecem nele. O trabalho representa para eles(as) a possibilidade de serem participantes ativos da sociedade, não se observando, porém, a ideia de trabalho como possibilidade de modificar o espaço e as demais estruturas da sociedade. Ainda verifica-se que percebem que, com a educação geográfica, adquirem conhecimentos sobre a transformação das sociedades, mas não demonstram perceber a amplitude da educação geográfica, abarcando o universo das ideias que regem os modelos políticos, econômicos e sociais das nações. Notam alguma contribuição da educação geográfica na compreensão do mundo do trabalho, todavia, não apontam para percepções e compreensões relacionadas à profundidade das transformações econômicas, políticas, sociais, culturais e, particularmente, ambientais. As conclusões desta pesquisa demonstram que, com aulas de Geografia direcionadas a buscar a identificação e a análise das relações que acontecem no mundo do trabalho, pode-se elevar a consciência crítica dos estudantes da EJA, de modo que consigam, ao terminar os seus estudos, expressar suas ideias sobre o mundo do trabalho, sobre as relações que envolvem o status de trabalhador(a) e, inclusive, lutar por melhores condições. Uma proposta de intervenção é apresentada como produto da pesquisa, visando colaborar para a qualificação da formação dos estudantes.This research entitled "Geographical education in the education of young and adult people - EJA / Erechim / RS", has the general objective of understanding how geographic education can contribute to the reading of the world that YAE subjects build about the spaces of Society, seeking present theoretical studies to deepen the concepts related to geographic education and work in YAE. The specific objectives are to map productions that deal with geographic education and work as an educational principle in Youth and Adult Education; situate the historical context of YAE in Brazil, in the city of Erechim/RS, and in the researched institution; analyze the work concepts that students indicate and how they perceive the work phenomenon in geographic education, and situate the pedagogical devices that geographic education has to contribute to a critical reading of the world of work. The research has a qualitative approach (Minayo, 2010), of exploratory type (Gil, 2008), and its data analysis technique is content analysis (Bardin, 2011), based on empirical data obtained from semi-structured interviews (Gil, 2002) with EJA students from a school in Erechim/RS. The theoretical basis that supported the investigation included authors such as Haddad and Di Pierro (2000), Di Pierro, Joia and Ribeiro (2001), Arroyo (2006, 2013), Laffin (2016), Sanceverino (2017), Thomaz (2002), Alves and Cardoso (2010), Santos (2011), Serra (2019), Kaercher (1996), and others. Four axes were identified that are articulated in the comprehension of the phenomenon studied: how EJA students see geographic education; the understanding they have about work; their perception of the influence of geographic education on the way to understand the dynamism of social reality and the contribution of geographic education to the understanding of the work world. The results indicate that the participants see that geographic education allows them to reflect on the space and the actions that take place in it. The work represents for them the possibility of being active participants in society, not observing, however, the idea of work as a possibility to modify the space and other structures of society. It is also verified that they realize that, with geographic education, they get knowledge about the transformation of societies, but they do not demonstrate that they understand the breadth of geographic education, encompassing the universe of ideas that govern the political, economic, and social models of nations. They note some contribution of geographic education in understanding the world of work, however, they do not point to perceptions and understandings related to the depth of economic, political, social, cultural, and, particularly, environmental transformations. The conclusions of this research demonstrate that, with Geography classes aimed at identifying and analyzing the relationships that take place in the world of work, it is possible to raise the critical awareness of YAE students, so that they are able, at the end of their studies, to express their ideas about the world of work, about the relationships that involve the worker status and, fighting for better conditions. An intervention proposal is presented as a product of the research, aiming to contribute to the qualification of students' education.Submitted by Thiago Menezes Cairo (thiago.cairo@uffs.edu.br) on 2021-11-08T16:11:57Z No. of bitstreams: 1 MOTERLE.pdf: 5999139 bytes, checksum: ad746a6eb3a71992fd6bcc5d812217a4 (MD5)Approved for entry into archive by Franciele Scaglioni da Cruz (franciele.cruz@uffs.edu.br) on 2021-11-09T12:00:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MOTERLE.pdf: 5999139 bytes, checksum: ad746a6eb3a71992fd6bcc5d812217a4 (MD5)Made available in DSpace on 2021-11-09T12:00:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MOTERLE.pdf: 5999139 bytes, checksum: ad746a6eb3a71992fd6bcc5d812217a4 (MD5) Previous issue date: 2021-08porUniversidade Federal da Fronteira SulPrograma de Pós-Graduação Profissional em EducaçãoUFFSBrasilCampus ErechimEducação de pessoas jovens e adultas - EJAEducação geográficaTrabalhoA educação geográfica na educação de pessoas jovens e adultas – EJA/Erechim/RSinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisMestradoinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da UFFS (Repositório Digital da UFFS)instname:Universidade Federal Fronteira do Sul (UFFS)instacron:UFFSLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81866https://rd.uffs.edu.br:8443/bitstream/prefix/4632/2/license.txt43cd690d6a359e86c1fe3d5b7cba0c9bMD52ORIGINALMOTERLE.pdfMOTERLE.pdfapplication/pdf5999139https://rd.uffs.edu.br:8443/bitstream/prefix/4632/1/MOTERLE.pdfad746a6eb3a71992fd6bcc5d812217a4MD51prefix/46322021-11-09 10:00:55.395oai:rd.uffs.edu.br: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ório InstitucionalPUBhttps://rd.uffs.edu.br/oai/requestopendoar:39242021-11-09T12:00:55Repositório Institucional da UFFS (Repositório Digital da UFFS) - Universidade Federal Fronteira do Sul (UFFS)false |
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