Ensino de matemática: contribuições das tecnologias digitais e das atividades práticas

• Autor(a) principal: Rossatto, Scheila Andretta
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFFS (Repositório Digital da UFFS)
• Texto Completo: https://rd.uffs.edu.br/handle/prefix/3999
• topic: Ensino da matemática; Tenologias na educação; Professores de matemática; Tecnologia da informação e comunicação (TIC); Tenologias digitais

Este trabalho apresenta os resultados de uma dissertação do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu - Mestrado Profissional em Educação da Universidade Federal da Fronteira Sul, Campus de Erechim, intitulado: “Ensino de Matemática: contribuições das tecnologias digitais e das atividades práticas”. O objetivo geral foi investigar de que forma as tecnologias digitais e as atividades práticas podem favorecer uma aprendizagem significativa nos conceitos matemáticos no nono ano do Ensino Fundamental, mediante a criação de ambientes de aprendizagem, envolvendo atividades práticas e tecnologias digitais. Esta pesquisa qualitativa foi desenvolvida com estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede particular do município de Erechim, Rio Grande do Sul. Também explorou e relacionou a trigonometria no triângulo retângulo, em situações-problema do cotidiano, fazendo uso de atividades práticas. Os estudantes envolvidos realizaram atividades de exploração das funções de 1º e 2º graus com o software GeoGebra, identificando e reconhecendo a importância da Matemática no dia-a-dia. A partir das anotações de um diário de bordo da pesquisadora, transcrições das gravações das aulas e considerações do relatório redigido pelos estudantes, foi analisado o processo de construção de conceitos matemáticos, buscando identificar as potencialidades, as dificuldades e as diferentes construções matemáticas realizadas, bem como as manifestações de aprendizagem significativa por parte dos alunos. O trabalho foi embasado na teoria da aprendizagem significativa de Ausubel (1982 e 2003) e utilizou a análise de conteúdo proposta por Bardin (1977) para refletir criticamente acerca do material empírico. Pensar a Matemática aliada às tecnologias e às atividades práticas no 9º ano do Ensino Fundamental representa uma das inquietações da pesquisadora, considerando os desafios e as dificuldades já observadas em experiências empíricas recorrentes em sala de aula. Os recursos tecnológicos, de maneira geral, não têm sido utilizados nos processos de ensino e de aprendizagem no contexto escolar, aspecto esse reforçado pela carência de formação tecnológica dos professores e pela cultura escolar predominante, na qual há ênfase à abordagem expositiva do conhecimento. Os sujeitos da aprendizagem buscam uma escola ligada ao que eles conhecem ou têm contato, mas ela parece, algumas vezes, não estar aberta ao novo. A resistência manifestada no contexto da escola surge, principalmente, devido a fatores como carência de investimentos, vontade daqueles que deveriam dar subsídios para oferecer uma educação de qualidade e um despreparo dos professores para lidar com o novo, em particular, com a inserção de tecnologias nos processos de ensino e de aprendizagem. Espera-se que este trabalho possa contribuir para outros professores, para que eles passem a incorporar as tecnologias e as atividades práticas em seu fazer pedagógico.