Ensino de expressões idiomáticas do espanhol como L2: uma sequência didática cognitivo-funcional
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Data de Publicação: | 2021 |
Tipo de documento: | Dissertação |
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Título da fonte: | Repositório Institucional da UFG |
Texto Completo: | http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/11533 |
Resumo: | El objetivo de esta disertación es investigar sobre la enseñanza/aprendizaje de expresiones idiomáticas (EI), proponiendo una secuencia didáctica (SD) con perspectiva cognitivo-funcional. Teniendo en cuenta que existe una gran dificultad para algunos aprendices de lengua extranjera utilizaren EI en la lengua albo. Navarro (2004) considera el aprendizaje de estos elementos lingüísticos una de las competencias que deberían de incluir en los programas didácticos y la denomina como competencia metafórica. Para Rios (2009), las EI van más allá de ser una competencia metafórica. Ella la nombra como competencia conativa, pues lleva en cuenta el contexto. Podemos tener en cuenta que la lingüística cognitiva defiende la idea de que las EI están presentes en el cotidiano no obstante en el lenguaje literaria y en el texto argumentativo con objetivos retóricos, pero están en el cotidiano, influenciando nuestras acciones y pensamientos (LAKOFF E JOHNSON, 2002). En relación a los aspectos metodológicos, la investigación presenta dos acciones básicas: 1) proposición de una secuencia didáctica con perspectiva cognitivo-funcional para la enseñanza de EI del español en la enseñanza básica e 2) la evaluación de dos profesoras de la enseñanza básica sobre la SD elaborada. La SD buscó presentar varios aspectos importantes relacionados al contexto y la realidad de los aprendices de una lengua extranjera como el uso de las tecnologías en el contexto remoto, el trabajo con los géneros textuales como las tiritas, letras de canción, poemas, todos ellos enfocando aspectos de las EI. A SD que proponemos busca poner, en el centro de la discusión, las EI y su potencial de significado, a partir de los textos que reflejan la lengua en uso, allá de asociar las tecnologías para la enseñanza de español. La evaluación de la SD hecha por las profesoras de red pública de enseñanza reveló que la SD tiene grande contribución para las clases de español, es aplicable a los niveles fundamental y medio y puede sufrir alteraciones, conforme la realidad de la enseñanza. Investigaciones como esa contribuyen para que ocurra más enfoques sobre el tema que aún es marginalizado en la práctica escolar del español. |
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Navarro (2004) considera el aprendizaje de estos elementos lingüísticos una de las competencias que deberían de incluir en los programas didácticos y la denomina como competencia metafórica. Para Rios (2009), las EI van más allá de ser una competencia metafórica. Ella la nombra como competencia conativa, pues lleva en cuenta el contexto. Podemos tener en cuenta que la lingüística cognitiva defiende la idea de que las EI están presentes en el cotidiano no obstante en el lenguaje literaria y en el texto argumentativo con objetivos retóricos, pero están en el cotidiano, influenciando nuestras acciones y pensamientos (LAKOFF E JOHNSON, 2002). En relación a los aspectos metodológicos, la investigación presenta dos acciones básicas: 1) proposición de una secuencia didáctica con perspectiva cognitivo-funcional para la enseñanza de EI del español en la enseñanza básica e 2) la evaluación de dos profesoras de la enseñanza básica sobre la SD elaborada. La SD buscó presentar varios aspectos importantes relacionados al contexto y la realidad de los aprendices de una lengua extranjera como el uso de las tecnologías en el contexto remoto, el trabajo con los géneros textuales como las tiritas, letras de canción, poemas, todos ellos enfocando aspectos de las EI. A SD que proponemos busca poner, en el centro de la discusión, las EI y su potencial de significado, a partir de los textos que reflejan la lengua en uso, allá de asociar las tecnologías para la enseñanza de español. La evaluación de la SD hecha por las profesoras de red pública de enseñanza reveló que la SD tiene grande contribución para las clases de español, es aplicable a los niveles fundamental y medio y puede sufrir alteraciones, conforme la realidad de la enseñanza. Investigaciones como esa contribuyen para que ocurra más enfoques sobre el tema que aún es marginalizado en la práctica escolar del español.O objetivo desta dissertação é investigar o ensino de expressões idiomáticas (EI), propondo uma sequência didática (SD) com perspectiva cognitivo-funcional. Levando em conta que existe uma grande dificuldade para alguns aprendizes de língua estrangeira utilizarem EI na língua alvo, Navarro (2004) considera a aprendizagem desses elementos linguísticos uma das competências que deveria ser inserida nos programas didáticos e a denomina como competência metafórica. Para Rios (2009), as EI vão além de ser uma competência metafórica. Ela as nomeia como competência conotativa, pois leva em conta o contexto. Podemos levar em conta que a linguística cognitiva defende a ideia de que as EI estão presentes no cotidiano não apenas na linguagem literária e no texto argumentativo com objetivos retóricos, mas estão no cotidiano, influenciando as nossas ações e pensamentos (LAKOFF E JOHNSON, 2002). Em relação aos aspectos metodológicos, a pesquisa apresenta duas ações básicas: 1) proposição de uma sequência didática com perspectiva cognitivo-funcional para o ensino de EI do espanhol no ensino básico e 2) a avaliação de duas professoras do ensino básico sobre a SD elaborada. A SD procurou apresentar vários aspectos importantes relacionados ao contexto e à realidade dos aprendizes de uma língua estrangeira como o uso das tecnologias no contexto remoto, o trabalho com gêneros textuais como as tirinhas, letras de música, poema, todos eles enfocando aspectos das EI. A SD que propomos procura colocar, então, no centro da discussão, as EI e o seu potencial de significado, a partir de textos que refletem a língua em uso, além de associar as tecnologias para o ensino de espanhol. A avaliação da SD feita pelas professoras da rede pública de ensino revelou que a SD tem grande contribuição para as aulas de espanhol, é aplicável aos ensinos fundamental e médio e pode sofrer alterações, conforme a realidade do ensino. Pesquisas como essa contribuem para haver mais abordagens sobre um tema que ainda se faz marginalizado na prática escolar do espanhol.Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2021-08-06T11:25:37Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Wilson José de Oliveira Júnior - 2021.pdf: 4069384 bytes, checksum: f961a8a5bdd6dcb3428445846731b506 (MD5) license_rdf: 805 bytes, checksum: 4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347 (MD5)Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2021-08-09T12:22:09Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Wilson José de Oliveira Júnior - 2021.pdf: 4069384 bytes, checksum: f961a8a5bdd6dcb3428445846731b506 (MD5) license_rdf: 805 bytes, checksum: 4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347 (MD5)Made available in DSpace on 2021-08-09T12:22:09Z (GMT). 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