Promoting sociocultural autonomy in pre-service teacher education of English in the PIBID/Capes context

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Neres, Fernanda Passos da Trindade Jorge
Data de Publicação: 2016
Outros Autores: Nicolaides, Christine Siqueira
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Signótica (Online)
Texto Completo: https://revistas.ufg.br/sig/article/view/38393
Resumo: In a research context of the subproject Letters- English/UFRJ PIBID/CAPES it was possible to observe a balance concerning decision making by students. Instead  of  students  guided  by  tasks  only  defined  by  their  coordinator,  they became more responsible for their work. This paper aims to understand the promotion of sociocultural autonomy (OXFORD, 2013) among undergraduate students  involved  in  the  project.  We  bring  up  some  examples  on  how  the conduction of this PIBID Project was carried away along pedagogical meetings and how this balance of decision making reflects in the classroom when these undergraduate students act then as teachers.
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spelling Promoting sociocultural autonomy in pre-service teacher education of English in the PIBID/Capes contextPromoción de la autonomía sociocultural de profesores de inglés em formación inicial en el contexto PIBID/CapesPromovendo a autonomia sociocultural de professores de inglês em formação inicial no contexto PIBID/CAPESsociocultural autonomypre-service teacher educationlanguage teachingautonomía socioculturalformación inicial de profesoresenseñanza de lenguas.autonomia socioculturalformação inicial de professoresensino de línguas.In a research context of the subproject Letters- English/UFRJ PIBID/CAPES it was possible to observe a balance concerning decision making by students. Instead  of  students  guided  by  tasks  only  defined  by  their  coordinator,  they became more responsible for their work. This paper aims to understand the promotion of sociocultural autonomy (OXFORD, 2013) among undergraduate students  involved  in  the  project.  We  bring  up  some  examples  on  how  the conduction of this PIBID Project was carried away along pedagogical meetings and how this balance of decision making reflects in the classroom when these undergraduate students act then as teachers.A  partir  de  la  observación  y  del  análisis  de  un  contexto  de  investigación del  sub-proyecto  Letras-Inglés/UFRJ  del  PIBID/CAPES  se  verificó  que los  licenciados,  en  lugar  de  guiarse  apenas  por  las  tareas  definidas  por  el coordinador, se responsabilizaban por el trabajo, ocasionando un equilibrio en lo que se refiere a la tomada de decisiones entre esos participantes del proyecto. De esa forma, este trabajo tiene el objetivo de comprender la promoción de la  autonomía  sociocultural  (OXFORD,  2003),  por  parte  de  los  licenciados envueltos en el proyecto, destacando algunos ejemplos de cómo la conducción de ese Proyecto PIBID aconteció a lo largo de las reuniones pedagógicas y como ese equilibrio en la tomada de decisiones se reflete, en la sala de clase, cuando esos licenciados pasan a actuar como profesores.A partir da observação e análise de um contexto de pesquisa do subprojeto Letras-Inglês/UFRJ do PIBIB/CAPES verificou-se que os licenciandos, ao invés de se guiarem apenas por tarefas definidas pelo coordenador, se responsabilizavam pelo trabalho, ocorrendo um equilíbrio no que se refere à tomada de decisões entre  esses  participantes  do  projeto.  Sendo  assim,  este  trabalho  tem  como objetivo  compreender  a  promoção  da  autonomia  sociocultural  (OXFORD, 2003),  por  parte  desses  licenciandos  envolvidos  no  projeto,  trazendo  à  tona alguns exemplos de como a condução desse Projeto PIBID se deu ao longo das  reuniões  pedagógicas  e  como  esse  equilíbrio  na  tomada  de  decisões  se reflete, na sala de aula, quando esses licenciandos passam então a atuar como professores. Universidade Federal de Goiás2016-11-23info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfapplication/xmlhttps://revistas.ufg.br/sig/article/view/3839310.5216/sig.v28i2.38393Signótica; Vol. 28 No. 2 (2016); 311-338Signótica; v. 28 n. 2 (2016); 311-3382316-36900103-7250reponame:Signótica (Online)instname:Universidade Federal de Goiás (UFG)instacron:UFGporhttps://revistas.ufg.br/sig/article/view/38393/22129https://revistas.ufg.br/sig/article/view/38393/24971Neres, Fernanda Passos da Trindade JorgeNicolaides, Christine Siqueirainfo:eu-repo/semantics/openAccess2018-02-20T12:30:20Zoai:ojs.revistas.ufg.br:article/38393Revistahttp://www.revistas.ufg.br/index.php/sig/indexPUBhttps://www.revistas.ufg.br/sig/oaisignotica@gmail.com2316-36900103-7250opendoar:2024-05-21T19:57:19.537446Signótica (Online) - Universidade Federal de Goiás (UFG)true
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