Garantia da formação para a educação especial: : o professor formador
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| Data de Publicação: | 2022 |
| Outros Autores: | |
| Tipo de documento: | Artigo |
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| Título da fonte: | Poíesis Pedagógica |
| Texto Completo: | https://www.revistas.ufg.br/poiesis/article/view/64304 |
Resumo: | it is observed that the discussion regarding the formation of teachers directed to the special education gains force from the decade of 1990 with the several laws emphasizing the necessity that this discussion is realized. If we take into account the legal texts, we can consider that the education of the students targeted by special education is leading to a promising future, however, when we observe the reality of the school, teachers and students, we find that the law, in theory is a guarantee of human rights, has neither secured nor proportionate conditions for such. Based on this idea, the objective of this article is to explain if the professors of the biological sciences, physics and chemistry of the state of Goiás experienced an initial or continuing formation that discussed special education. This is a qualitative research with a theoretical basis in the historical-cultural approach, having as main tool of data construction the interview with coordinators of natural science courses. Data that were analyzed and organized into categories based on Discursive Textual Analysis. The data show us that most of the training teachers did not experience the discussion of special education at any time, neither during their formation nor during the exercise of teaching which leads us to believe in the need to provide this continuous training on the subject, as way of ensuring initial quality training. |
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Garantia da formação para a educação especial: : o professor formadorEducação EspecialFormação continuadaprofessores formadoresit is observed that the discussion regarding the formation of teachers directed to the special education gains force from the decade of 1990 with the several laws emphasizing the necessity that this discussion is realized. If we take into account the legal texts, we can consider that the education of the students targeted by special education is leading to a promising future, however, when we observe the reality of the school, teachers and students, we find that the law, in theory is a guarantee of human rights, has neither secured nor proportionate conditions for such. Based on this idea, the objective of this article is to explain if the professors of the biological sciences, physics and chemistry of the state of Goiás experienced an initial or continuing formation that discussed special education. This is a qualitative research with a theoretical basis in the historical-cultural approach, having as main tool of data construction the interview with coordinators of natural science courses. Data that were analyzed and organized into categories based on Discursive Textual Analysis. The data show us that most of the training teachers did not experience the discussion of special education at any time, neither during their formation nor during the exercise of teaching which leads us to believe in the need to provide this continuous training on the subject, as way of ensuring initial quality training.se observa que la discusión con relación a la formación de profesores orientada a la educación especial gana fuerza a partir de la década de 1990 con las diversas leyes enfatizando la necesidad de que esa discusión sea realizada. Si tomamos en cuenta los textos legales, podemos considerar que la educación de los alumnos público objetivo de la educación especial se encamina hacia un futuro prometedor, sin embargo, cuando observamos la realidad de la escuela, de los profesores y alumnos, verificamos que la ley, en tesis es una garantía de los derechos humanos, no ha asegurado ni proporcionado condiciones para ello. A partir de esta idea, el objetivo del presente artículo es explicar si los profesores formadores de curso de ciencias de la naturaleza ciencias biológicas, física y química del Estado de Goiás vivenciaron una formación inicial o continuada que discutió la educación especial. Se trata de una investigación cualitativa con base teórica en el abordaje histórico-cultural, teniendo como principal instrumento de construcción de datos la entrevista con coordinadores de cursos de ciencias de la naturaleza. Datos que fueron analizados y organizados en categorías basadas en el análisis textual discursivo. Los datos nos muestran que la mayoría de los profesores formadores no vivenció la discusión de la educación especial en ningún momento, ni durante su formación ni durante el ejercicio de la docencia lo que nos lleva a creer en la necesidad de oportunizar a estas formación continuada sobre la temática, como forma de garantizar una formación inicial de calidad.Observamos que a discussão com relação a formação de professores voltada para a Educação Especial ganha força a partir da década de 1990, com diversas leis enfatizando a necessidade de que essa discussão seja realizada. A educação dos alunos público alvo da educação especial encaminha-se para um futuro promissor, no entanto, quando observamos a realidade da escola, dos professores e alunos, verificamos que a lei, em tese é uma garantia dos direitos humanos e, portanto, não tem assegurado nem proporcionado condições para tal, uma vez que a discussão da temática na formação se dá em sua maioria pela presença da disciplina Libras, uma vez que o professor formador não se sente preparado para promover tais discussões. Assim, o objetivo do presente artigo é explanar se os professores formadores de curso de Ciências da Natureza, Ciências Biológicas, Física e Química do Estado de Goiás vivenciaram uma formação inicial ou continuada que discutiu a Educação Especial. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com base teórica na psicologia histórico-cultural, tendo como principal instrumento de construção de dados a entrevista com coordenadores de cursos de Ciências da Natureza. Os dados que foram analisados e organizados em categorias com base na Análise Textual Discursiva. Através da análise destes, foi possível observar que a maioria dos professores formadores não vivenciou a discussão da Educação Especial em nenhum momento, nem durante sua formação, o que nos leva a crer na necessidade de oportunizar a estes formação continuada sobre a temática, como forma de garantir uma formação inicial de qualidade.Universidade Federal de Goiás - Regional Catalão2022-04-27info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://www.revistas.ufg.br/poiesis/article/view/6430410.5216/rppoi.v19.64304Poíesis Pedagógica; v. 19 n. contínuo (2021): Poíesis Pedagógica2178-44421679-2319reponame:Poíesis Pedagógicainstname:Universidade Federal de Goiás (UFG)instacron:UFGporhttps://www.revistas.ufg.br/poiesis/article/view/64304/38274Copyright (c) 2021 Poíesis Pedagógicainfo:eu-repo/semantics/openAccessADAMS, FERNANDA WELTERTartuci, Dulcéria2022-05-11T18:12:27ZRevistahttps://www.revistas.ufg.br/poiesisPUB |
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