Avaliação de um programa de formação em serviço para professores na área de inclusão e autismo na escola comum

• Autor(a) principal: Caetano, Natacya Munarini Otero
• Data de Publicação: 2012
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFGD
• Texto Completo: http://repositorio.ufgd.edu.br/jspui/handle/prefix/635
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO; Formação de professores; Autismo; Educação inclusiva; Teacher education; Autism; Inclusive education

O presente trabalho é uma pesquisa participativa na modalidade estudo de caso, que envolveu procedimentos de coleta e análise de dados de ordem qualitativa. Com a política da educação inclusiva, o ensino de crianças e jovens com deficiência vem sendo realizada nas escolas comuns. Entretanto, a garantia da matrícula desses alunos não garante, na prática, a efetivação positiva desse direito. A falta de preparação das escolas e dos professores que nela atuam ainda são alarmantes frente ao número de alunos matriculados. Percebemos que falta avaliação das políticas públicas de educação inclusiva para que então sejam tomadas medidas coerentes para a implementação dos serviços. Este trabalho teve por objetivo avaliar um programa de formação em serviço para professoras das séries iniciais, visando o desenvolvimento de habilidades básicas para o atendimento de crianças com transtorno global do desenvolvimento. Os objetivos específicos foram: 1. Conhecer, descrever e discutir o processo de formação das professoras regente e apoio que atuam com a criança autista; 2. Promover, ampliar e/ou aperfeiçoar as competências de professores de alunos com TGD, por meio de um programa de formação continuada, com participação direta em sala de aula; 3. Elaborar, aplicar e avaliar um programa de formação de professores. Os resultados apontados nesta pesquisa permitiram concluir que o melhor caminho para o atendimento e a inclusão de crianças com deficiência, neste caso, o aluno autista, é a formação do professor em serviço, haja vista a complexidade da síndrome. Concluímos ainda que, o trabalho em equipe e o reconhecimento dos papéis e das funções dos professores, coordenadores e diretor, são fundamentais para que o trabalho aconteça. Por fim, mostramos a grande necessidade e relevância do profissional especializado dentro do contexto escolar, de modo que, assegure ao professor e a escola como um todo, informações pertinentes a cada área de atuação.