O Curso superior de Pedagogia bilíngue do INES na perspectiva de aprendizes ouvintes

• Autor(a) principal: Bataglin, Rejane Dias Lobo
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFGD
• Texto Completo: http://repositorio.ufgd.edu.br/jspui/handle/prefix/5288
• topic: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA; Linguagem de sinais; Educação superior; Educação; Sign language; Higher education; Education

Esta pesquisa, de base etnográfica, tem como objetivo analisar os posicionamentos e as estratégias (ou situações) de aprendizagem da Língua de Sinais Brasileira (Libras) de estudantes ouvintes do curso online de Pedagogia Bilíngue do Instituto de Educação de Surdos (INES). Para tanto, o percurso metodológico previu: a) observação em sala virtual das práticas interacionais; b) uso do diário de campo da pesquisadora; c) entrevistas com os estudantes participantes da pesquisa. Realizou-se um estudo longitudinal com dados da experiência empírica da pesquisadora - que é coordenadora do curso em questão -, e com dados gerados ao longo dos anos de 2020 e 2021, com cinco acadêmicos. O estudo tem como base o quadro teórico dos Novos Estudos dos Letramentos (STREET, 2014), que postula uma abordagem etnográfica para a compreensão dos letramentos, centrada nas experiências locais de apropriação e uso da linguagem. Acredita-se que as percepções dos aprendizes sobre a Libras e bilinguismo, sobre o outro e sobre os recursos linguísticos mobilizados para interação nas práticas do curso são socialmente significativas para que eles entendam a perspectiva bilíngue do curso. Os dados gerados revelam que, embora a carga horária do curso seja avaliada como suficiente e as disciplinas ofereçam aporte teórico e compreensão sobre a cultura e identidade surda, alguns dos participantes, futuros pedagogos, não se sentem minimamente seguros quanto à possibilidade de virem a assumir salas de aulas bilíngues. Alguns acadêmicos compreendem que não basta dominar as línguas envolvidas para ser bilíngue, mas há que usá-las com propriedade, de acordo com o ambiente - se acadêmicas e formais ou comunicacionais e informais. Os dados apontam para uma compreensão de fluência muito ligada à ideia de proficiência. Ademais, sugerem que existe, nos participantes, certa insegurança em relação à prática bilíngue, decorrente do reconhecimento de que o enfoque maior do curso é dado às questões estruturais da Libras, ou seja, à parte teórica. Por fim foi ressaltada a necessidade de se produzirem materiais específicos para cada nível de conhecimento da Libras e de aprofundamento dos sinais que possibilitem a interação entre pares com diferentes domínios da língua.