Política de formação continuada para diretores escolares: a relação entre as necessidades formativas e a oferta no estado de Mato Grosso do Sul

• Autor(a) principal: Rodrigues, Evally Solaine de Souza
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFGD
• Texto Completo: http://repositorio.ufgd.edu.br/jspui/handle/prefix/1116
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO; Gestão escolar; Formação continuada; School administration; Continuing education

A presente Dissertação de Mestrado em Educação situa-se na Linha de Pesquisa “Política e Gestão da Educação Básica” do Grupo de Estudos e Pesquisas Estado, Política e Gestão da Educação (GEPGE), do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal da Grande Dourados. Tem como objetivo relacionar a oferta de formação continuada para gestores escolares da educação básica, apresentada pelo poder púbico, com a possível demanda explicitada pelos diretores escolares do estado de Mato Grosso do Sul. Recorreu-se a uma abordagem metodológica crítica, com intuito de: a) relacionar as reformas da educação brasileira no contexto da reforma do Estado, evidenciando proposições para o modelo de gestão educacional e escolar pós década de 1980; b) explicitar a constituição da figura de diretor escolar no cenário nacional, destacando o perfil, a formação e as principais incumbências inerentes à função, a partir das primeiras aparições desse cargo na política educacional até o contexto atual; c) analisar a relação existente entre a percepção dos sujeitos em relação à necessidade de formação continuada específica para o cargo de diretor escolar com as ações empreendidas por parte do poder público estadual para sanar a demanda. A investigação foi tratada à luz do método dialético e pauta-se na pesquisa bibliográfica, para entendimento de conceitos e definições; documental, a fim de conhecer encaminhamentos, intenções, proposições explícitas e implícitas; e na pesquisa de campo, por meio de questionário com questões abertas e fechadas. O desenvolvimento da investigação resultou nas seguintes constatações: 1) quando considerado formação continuada como processo formativo prolongado em cursos de aperfeiçoamento ou especialização, pode-se dizer que as ações empreendidas por parte do poder público estadual e municipal são ínfimas e desconectadas com a real necessidade formativa dos sujeitos; 2) a compreensão de formação continuada que o poder público estadual possui está atrelada à concepção de que toda forma de orientação relativa à função que o sujeito exerce se caracteriza como formação continuada. Assim, há um grande quantitativo de reuniões de serviço e de cursos de extensão que são considerados como formação continuada; 3) A concepção de gestão trabalhada nos encontros formativos ofertados no estado para os diretores escolares estão ancorados numa concepção de gestão gerencial e estratégica, fugindo do princípio democrático reconhecido pelas principais legislações educacionais; 4) o estado de Mato Grosso do Sul não possui uma política de formação continuada para gestores escolares, mesmo havendo a necessidade formativa. Diante das análises, como resposta a questão central, constatou-se que a relação existente entre as necessidades por formação continuada específica em gestão escolar com as ações empreendidas pelo poder público são desproporcionais, visto que existe a demanda por esse tipo de formação e as ações realizadas são mínimas.