Utilização de atividades práticas de microbiologia no ensino médio: avaliação discente e impacto no processo ensino-aprendizagem

• Autor(a) principal: Oliveira, Maximiliano Bessiatti de
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFJF
• Texto Completo: https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/12214
• topic: CNPQ::CIENCIAS BIOLOGICAS; Ensino de microbiologia; Atividades práticas; Avaliação do ponto de vista do discente; Ensino-aprendizagem; Aprendizagem significativa; Sequências didáticas; Microbiology teaching; Practical activities; Student’s point of view evaluation; Teaching-learning; Meaningful learning; Didactic sequences

A microbiologia é um ramo da Biologia que estuda os vírus, bactérias, protozoários, algas unicelulares e fungos. Os fungos estudados na microbiologia são os microscópicos que podem ser unicelulares e pluricelulares. Os macroscópicos são os tipo cogumelo, que não são estudados na microbiologia.O fato de serem microscópicos traz dificuldades para a compreensão dos mesmos, pois a maioria das escolas não possui laboratório de ciências e microscópios para visualizá-los.Assim, as dificuldades de compreensão do universo microbiológico precisam ser superadas, buscando-se minimizá-las. A utilização de atividades práticas é de grande importância no processo ensino-aprendizagem e deve ser considerada essencial para um ensino mais dinâmico e atraente, que contribua para o sucesso escolar. No ensino da microbiologia, as atividades práticas podem criar as condições necessárias para suprir a carência de equipamentos nas escolas e contribuir para criação de oportunidades de compreensão e construção do saber científico, entretanto este recurso tem sido pouco utilizado. Este estudo buscou conhecer a avaliação dos discentes sobre as aulas teóricas e as atividades práticas utilizadas como recurso pedagógico complementar no ensino de Microbiologia, visando à melhoria do processo de aquisição do conhecimento e da alfabetização científica. Para tanto, quatro temas de microbiologia foram selecionados e, cada um deles foi trabalhado em dois momentos distintos: no primeiro foram realizadas as aulas teóricas e no segundo foram desenvolvidas as atividades práticas. As aulas teóricas e atividades práticas foram organizadas em sequências didáticas (SD) que buscaram encadear o aprendizado de forma coerente. Os discentes atribuíram notas a diferentes aspectos do processo ensino-aprendizagem, utilizando um instrumento de avaliação de atividades teóricas e práticas, idênticos entre si, logo após a execução das mesmas. Os dados obtidos foram compilados no programa SPSS e os resultados submetidos à análise estatística, utilizando-se o teste não paramétrico de Wilcoxon.Os resultados revelaram que os discentes atribuíram as notas mais altas às atividades práticas e a análise estatística comprovou que houve diferença significativa. Os discentes identificaram mais pontos positivos nas aulas práticas, apontando-as como mais prazerosas e facilitadoras da aprendizagem, da interação entre alunos, do afloramento da criatividade e da concretização de ideias abstratas.As SD mostraram-se ferramentas importantes na organização das aulas que buscam 11trabalhar a investigação e fomentar a argumentação dos discentes, além de proporcionar oportunidades de reavaliação docente sobre o conteúdo, sequência e forma de apresentar os assuntos, possibilitando mudanças para melhoria do processo e dos resultados alcançados. Este trabalho ratifica a importância de proporcionar um ambiente mais adequado para a aprendizagem, que envolva o estudante no contexto do assunto a ser trabalhado e que ofereça a oportunidade de refletir, levantar suas dúvidas, interagir em grupo e debater suas opiniões.