Problemas socioambientais locais: construindo sentidos em uma escola pública do município de Juiz de Fora, MG

• Autor(a) principal: Moreira, Cinthia Mazzone
• Data de Publicação: 2015
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFJF
• Texto Completo: https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/1302
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO; Educação Ambiental; Inundações; Problemas Socioambientais; Environmental education; Floods; Social and environmental problems

Nas últimas décadas o ambiente tem sido motivo de preocupação mundial mobilizando diversos atores sociais a reflexão e ação sobre a temática. É neste âmbito que surge a Educação Ambiental, que se apresenta como um importante instrumento para o desenvolvimento de uma consciência coletiva que se faz urgente em um contexto de agravamento dos problemas e conflitos ambientais na atualidade. No entanto a recente constituição deste campo educativo e a multiplicidade inerente a ele implicam em um esforço continuo de compreender as diferentes perspectivas e atitudes de homens, mulheres, crianças, educadores, educandos, governo e sociedade civil a esse respeito. Nesse sentido, o presente estudo teve como principal objetivo analisar o discurso de professores e alunos a respeito das inundações locais que ocorrem frequentemente há mais de vinte anos em uma comunidade localizada na zona norte da cidade de Juiz de Fora, MG, onde a escola está inserida. Atrelado a isso construímos um corpus de análise com o intuito de explorar as concepções de ambiente, Educação Ambiental e problemas ambientais locais dos pesquisados de modo a privilegiar uma reflexão mais abrangente sobre o tema. Para realizar as discussões desta investigação, nos baseamos na articulação dos referenciais teóricos e metodológicos da análise do discurso em linha francesa (AD) e da corrente Crítica, Popular ou Emancipatória da Educação Ambiental. A partir destes procuramos estabelecer um olhar atento às contradições, as incompreensões, os silêncios, as limitações e, sobretudo, as identificações e as leituras de cada grupo que se expressam no discurso e se relacionam com as condições de produção desses grupos. Entre as evidências, constatamos que a paráfrase (repetição) se fez frequente, tanto no discurso dos professores quanto no dos alunos num movimento de filiação de sentidos, em que ambos se filiaram predominantemente a aspectos de uma formação discursiva conservadora, apontando assim para a necessidade de uma abertura para a polissemia. Além disso, concluímos que tal discussão coloca em evidência uma série de problemáticas que ultrapassam o aspecto ambiental, o que sinaliza para a importância do enfrentamento da sociedade em prol da valorização do professor e da educação pública de qualidade.