Botânica no ensino médio: uso de sequência didática na prática docente

• Autor(a) principal: Santos, Pândela Figueiredo
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFJF
• Texto Completo: https://doi.org/10.34019/ufjf/di/2022/00257; https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/14680
• topic: CNPQ::CIENCIAS BIOLOGICAS; Turmas heterogêneas; Ensino de biologia; Aprendizagem significativa; Heterogeneous classes; Biology teaching; Meaningful learning

As escolas recebem cada vez mais um público diversificado, tanto na sua origem quanto no aprendizado, tornando as dificuldades de aprendizagem maiores, fazendo-se necessário buscar procedimentos capazes de auxiliar o processo pedagógico. Na literatura, observamos que indivíduos aprendem com base na significação de conceitos, na qual aprender com base nas preconcepções auxilia no melhor entendimento e contextualização dos conteúdos. Assim, foi proposta uma sequência didática que trabalhasse o ambiente, considerando o papel ecológico e social das plantas. O objetivo foi auxiliar na contemplação e observação das plantas como seres vivos complexos e pertencentes a um ecossistema. Criaram-se momentos que utilizaram os pressupostas da aprendizagem significativa, assim como o ensino por investigação e a mediação por parte da professora. Em um primeiro momento de introdução e compreensão de subsurçores, percebeu-se que os alunos apresentavam incompreensões sobre a participação do ser humano como espécie e pertencente à uma linhagem evolutiva associada aos diversos animais existentes. Nessa prática, os alunos foram convidados a observar um ambiente natural presente no pátio da escola e fazer registros fotográficos das plantas nesse ambiente. Estes deveriam registrar essas observações através de desenhos dos órgãos aéreos de alguma planta que lhe tenha chamado a atenção. Os alunos também formaram grupos e compartilharam as fotografias e desenhos, sendo estimulados a formular uma dúvida ou curiosidade, ligando suas observações e conhecimentos prévios, que foi sujeita à pesquisa na internet e, os dados obtidos, compartilhados com aos demais colegas. Ao final, os alunos construíram uma representação ou modelo de ambiente natural a partir de todo o aprendizado que adquiriram ao longo da sequência didática. Após a aplicação da sequência didática, percebeu-se uma melhor participação, interação e socialização entre os alunos, o que se torna importante após o ensino remoto emergencial durante a pandemia da Covid-19.