Mediação de leitura e escrita pelo viés do terror psicológico: uma proposta de ampliação de repertório literário a partir do universo de contos de Edgar Allan Poe

• Autor(a) principal: Soares, Júlia Maria Cerqueira
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFJF
• Texto Completo: https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/9304
• topic: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS; Ampliação de repertório; Letramento literário; Mediação; Terror psicológico; Edgar Allan Poe; Expansion of repertoire; Literary literacy; Mediation; Psychological horror; Edgar Allan Poe

Este trabalho, de natureza interventiva, pretende contribuir para as discussões sobre novas práticas para o ensino de literatura, a partir do desenvolvimento de estratégias diferenciadas de leitura – leitura em suspense (MATHIAS, 2016, texto ainda não publicado) e leitura compartilhada (COLOMER, 2007) – e de escrita – por meio do preenchimento de fichas de criação de personagens e de relatos orais, inspirados nos jogos de RPG (Roleplaying Game). A pesquisa foi desenvolvida em uma escola pública da rede estadual da cidade de Juiz de Fora – MG, em uma turma de 9o ano, caracterizada pelo desinteresse e desmotivação em relação à leitura e à escrita de textos literários em sala de aula. Este trabalho, cuja metodologia fundamenta-se na pesquisa-ação (ENGEL, 2000; THIOLLENT, 2011), desenvolveu-se a partir da elaboração, aplicação e análise de uma proposta de intervenção, cujo objetivo principal foi compreender novas metodologias de trabalho sistematizado de integração entre leitura e escrita, por meio de narrativas de terror psicológico, de Edgar Allan Poe, visando à ampliação de repertório literário. As bases teóricas que fundamentam a pesquisa são: letramento literário (PAULINO e COSSON, 2009); repertório e vazios textuais (ISER, 1996); mediação (PETIT, 2009) e literatura fantástica (TODOROV, 2014). Os resultados da pesquisa apontam para um maior envolvimento e interesse dos alunos tanto no que concerne à leitura dos textos literários quanto à realização das atividades propostas em sala de aula. Ademais, esta intervenção possibilitou um aumento significativo na interação e no convívio em sala de aula, criando um ambiente mais favorável à aprendizagem.