Perspectivas decoloniais na formação de professoras/es: uma proposta de conteúdo sobre povos indígenas

• Autor(a) principal: Gomes, Marina Rodrigues Lindenbah
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFLA
• Texto Completo: http://repositorio.ufla.br/jspui/handle/1/31763
• topic: Colonialidade; Formação de professores; Povos indígenas; Colonialidad; Formación de profesores; Pueblos indígenas; Educação

El presente trabajo versa sobre la cuestión indígena en la formación de profesoras/es de la enseñanza primaria y secundaria. Para el abordaje del tema nos aportamos en autoras / es que sugieren la interpretación de la historia de la colonización a partir de una perspectiva latinoamericana. Los autores explican cómo la creación de la idea de raza fue el eje central en el proceso de dominación de los pueblos indígenas y africanos y explicita cómo la colonización de América posibilitó el desarrollo del capitalismo europeo. Todo este proceso resultó en lo que los autores llaman colonialidad, un patrón de poder que alcanza las esferas materiales y subjetivas y perdura hasta los días actuales. El capítulo siguiente discurre sobre las relaciones y el trato del Estado brasileño con los pueblos indígenas a través de las políticas indigenistas. Es perceptible que el Estado durante muchos años actuó bajo una perspectiva asimilacionista, con la intención de que los pueblos nativos dejar sus identidades indígenas y pasar a asimilar el patrón cultural y lingüístico de la "sociedad nacional". Sólo en el siglo XX, a partir de la década de 1.970 que esta realidad comenzó a cambiar. Con la organización social de los pueblos indígenas se conquistaron una serie de derechos que siempre se les negaba a estas poblaciones. En el seno de políticas públicas resaltamos la ley nº 11.645 / 2008, que hizo obligatorio la enseñanza de historia y cultura indígena y afro-brasileña en las escuelas de enseñanza primaria y secundaria. Sin embargo, incluso después de años de la implementación de la ley, el prejuicio y la desinformación aún permanecen y la escuela se muestra como gran difusora de nociones colonizadas y colonizadoras sobre los pueblos originarios, contribuyendo para el mantenimiento de preconceptos contra los indígenas y las relaciones sociales asimétricas. Los profesores / es también se muestran desinformados sobre esta cuestión, revelando la urgencia de que se ofrezca una formación profesional adecuada para el abordaje de la cuestión indígena en el aula. A partir de esta problemática se realizó una investigación documental, que utilizó como fuente documental TCCs escritos por profesoras / es de escuelas indígenas de las etnias Pataxó y Xakriabá de Minas Gerais. A partir de estos documentos se desarrolló un contenido con algunas orientaciones pedagógicas sobre los pueblos indígenas en la actualidad, desde una perspectiva decolonial. El contenido tiene por objetivo contribuir a la formación de profesoras/es no indígenas.