REPERCUSIÓN DE LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN EL CONOCIMIENTO DEL PERSONAL DE ENFERMERÍA SOBRE CUIDADOS EN EL MANEJO DEL DRENAJE VENTRICULAR EXTERNO EN PEDIATRÍA

• Autor(a) principal: Manzo, Bruna Figueiredo
• Data de Publicação: 2019
• Outros Autores: Macedo, Karoline de Oliveira, Barbosa, Leticia Maria, Simão, Delma Aurélia da Silva, Souza, Raissa Silva, Correa, Allana dos Reis, Costa, Anna Caroline Leite
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por; eng
• Título da fonte: Reme (Online)
• Texto Completo: https://periodicos.ufmg.br/index.php/reme/article/view/49789
• topic: Enfermagem Pediátrica; Ventriculostomia; Derivações do Líquido Cefalorraquidiano; Cuidados de Enfermagem; Educação Continuada; Enfermería Pediátrica; Ventriculostomía; Derivaciones del Líquido Cefalorraquídeo; Atención de Enfermería; Educación Continua

RESUMEN OBJETIVO: analizar la repercusión de la intervención educativa en el conocimiento teórico del personal de enfermería sobre cuidados en el manejo del drenaje ventricular externo en pediatría. Estudio de intervención no controlado, con diseño antes – después. MÉTODO: se aplicó la prueba antes y después para la recogida de datos sobre el conocimiento de los profesionales acerca de los cuidados de pacientes pediátricos con drenaje ventricular externo. Entre las pruebas antes y después se realizó la intervención educativa con simulación clínica como estratégia de enseñanza. En el estudio participaron 41 profesionales de enfermería. Se constató más asertividad después de la intervención educativa, principalmente en lo referente al uso de la técnica aséptica para realizar el vaciado de la bolsa recolectora (p=0,021). Los análisis de correlación de la prueba anterior revelaron no haber ninguna correlación entre la cantidad de errores y alguna de las variables sociodemográficas. Sin embargo, en la prueba posterior se identificó la correlación significativa entre la cantidad de errores y la edad de los profesionales (rho=0,340; p=0,015); el tiempo de graduación (rho= 0,414; p=0,004); y el tiempo de trabajo en la unidad (rho=0,428; p=0,004). El resultado indica que los profesionales con más edad, más tiempo de profesión y de trabajo en la unidad aprovecharon menos la intervención educativa y que cometieron más errores. La intervención educativa usando la estrategia de la simulación clínica ha permitido aumentar el conocimiento de los participantes y podría adoptarse en la educación permanente con miras a mejorar la calidad asistencial.