“Aprendendo inglês diferentemente do mesmo jeito”: representações discursivas de coaches de idiomas / “Learning English Differently in the Same Way”: Discursive Representations of Language Coaches
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| Data de Publicação: | 2022 |
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| Título da fonte: | Revista Brasileira de Lingüística Aplicada (Online) |
| Texto Completo: | http://www.periodicos.letras.ufmg.br/index.php/rbla/article/view/16588 |
Resumo: | Com base nos estudos em linguística aplicada trans/indisciplinar e em teorias discursivas de linguagem, este artigo investiga representações discursivas de ensino-aprendizagem de inglês de coaches de idiomas. Nosso corpus é constituído de dizeres enunciados por coaches, em vídeos no YouTube, nos quais buscamos regularidades enunciativas e delineamos quatro principais representações, a saber: (1) não se aprende inglês por métodos formais; (2) aprende-se inglês evitando-se a língua materna; (3) aprende-se inglês acreditando-se no próprio potencial; e (4) aprende-se inglês estabelecendo-se metas. Nossas análises apontam para o funcionamento de uma interdiscursividade neoliberalista que se atualiza na suposta novidade trazida pela profissão e reforça o imaginário de ensino-aprendizagem de uma língua outra como processo natural e espontâneo, passível de controle e domínio e, consequentemente, isento de quaisquer conflitos e tensões inerentes ao sujeito de linguagem.PALAVRAS-CHAVE: discurso; ensino-aprendizagem de inglês; neoliberalismo.Based on studies on trans/indisciplinary applied linguistics and on discursive theories of language, this paper investigates discursive representations of English teaching & learning by language coaches. To this end, this study investigated enunciative regularities in a corpus of utterances of English coaches on YouTube videos, delineating four main representations: (1) one does not learn English by formal methods; (2) one learns English by avoiding their mother tongue; (3) one learns English by believing in their own potential; and (4) one learns English by establishing goals. The analyses indicate a neoliberal interdiscursivity that is updated in the supposed novelty brought by the profession and reinforces the imaginary that teaching and learning a second language is a natural and spontaneous process that can be controlled and mastered, thus exempting any conflicts and tensions inherent to the subject of language.KEYWORDS: discourse; English teaching-learning; neoliberalism. |
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“Aprendendo inglês diferentemente do mesmo jeito”: representações discursivas de coaches de idiomas / “Learning English Differently in the Same Way”: Discursive Representations of Language Coachesdiscurso; ensino-aprendizagem de inglês; neoliberalismo; discourse; English teaching-learning; neoliberalism.Com base nos estudos em linguística aplicada trans/indisciplinar e em teorias discursivas de linguagem, este artigo investiga representações discursivas de ensino-aprendizagem de inglês de coaches de idiomas. Nosso corpus é constituído de dizeres enunciados por coaches, em vídeos no YouTube, nos quais buscamos regularidades enunciativas e delineamos quatro principais representações, a saber: (1) não se aprende inglês por métodos formais; (2) aprende-se inglês evitando-se a língua materna; (3) aprende-se inglês acreditando-se no próprio potencial; e (4) aprende-se inglês estabelecendo-se metas. Nossas análises apontam para o funcionamento de uma interdiscursividade neoliberalista que se atualiza na suposta novidade trazida pela profissão e reforça o imaginário de ensino-aprendizagem de uma língua outra como processo natural e espontâneo, passível de controle e domínio e, consequentemente, isento de quaisquer conflitos e tensões inerentes ao sujeito de linguagem.PALAVRAS-CHAVE: discurso; ensino-aprendizagem de inglês; neoliberalismo.Based on studies on trans/indisciplinary applied linguistics and on discursive theories of language, this paper investigates discursive representations of English teaching & learning by language coaches. To this end, this study investigated enunciative regularities in a corpus of utterances of English coaches on YouTube videos, delineating four main representations: (1) one does not learn English by formal methods; (2) one learns English by avoiding their mother tongue; (3) one learns English by believing in their own potential; and (4) one learns English by establishing goals. The analyses indicate a neoliberal interdiscursivity that is updated in the supposed novelty brought by the profession and reinforces the imaginary that teaching and learning a second language is a natural and spontaneous process that can be controlled and mastered, thus exempting any conflicts and tensions inherent to the subject of language.KEYWORDS: discourse; English teaching-learning; neoliberalism.Faculdade de Letras - Universidade Federal de Minas GeraisBrito, Cristiane Carvalho de PaulaGuilherme, Maria de Fátima Fonseca2022-07-28info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://www.periodicos.letras.ufmg.br/index.php/rbla/article/view/16588Revista Brasileira de Linguística Aplicada; Vol 22, No 2 (2022); 318-341Revista Brasileira de Linguística Aplicada; Vol 22, No 2 (2022); 318-341Revista Brasileira de Linguística Aplicada; Vol 22, No 2 (2022); 318-3411984-63981676-0786reponame:Revista Brasileira de Lingüística Aplicada (Online)instname:Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)instacron:UFMGhttp://www.periodicos.letras.ufmg.br/index.php/rbla/article/downloadSuppFile/16588/2634http://www.periodicos.letras.ufmg.br/index.php/rbla/article/downloadSuppFile/16588/2635/*ref*/APRENDA #inglês com um coach de #idiomas. [S. l.: s. n.], 2016. 1 vídeo (17 min). Publicado pelo canal Tátiana Fedatto. Disponível em: https://youtu.be/xrB4dvXyFAQ. Acesso em: 4 out. 2021./*ref*/APRENDENDO outro idioma: Coach Felipe Lima. [S. l.: s. n.], 2016. 1 vídeo (13 min). Publicado pelo canal Felipe Lima. Disponível em: https://youtu.be/cIpYdhqFFd0. Acesso em: 4 out. 2021./*ref*/BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. Tradução de Paulo Bezerra. São Paulo: Martins Fontes. 2003./*ref*/BIESTA, G. Learning. In: BIESTA, G. The beautiful risk of education. London: Paradigm, 2013. p. 59-76./*ref*/BLOCK, D. McCommunication: a problem in the frame for SLA In: SIMPSONS, J. (Ed.). Globalization and language teaching. Routledge: London, 2002. p. 117-133./*ref*/BRITO, C. C. P.; GUILHERME, M. F. F. Língua estrangeira, corporalidade e saberes em acontecimentos discursivos midiáticos. Raído, Dourados, v. 12, n. 31, p. 147-168, 2018./*ref*/BRITO, C. C. P.; GUILHERME, M. F. F. 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São Carlos: Claraluz, 2009. p. 135-151./*ref*/GUILHERME, M. F. F. Línguas estrangeiras, ensino-aprendizagem e formação política de professores. In: FIGUEIRA-BORGES, G.; SILVA, M. A. Ensino de Línguas em Diferentes Contextos. Campinas: Pontes, 2017, p.15-28./*ref*/GUILHERME, M. F. F. Competência oral-enunciativa em língua estrangeira (inglês): fronteiras e limites. Tese de Doutorado. Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem (LAEL), PUC-SP. 2008/*ref*/HASHIGUTI, S. T. Can we speak English? Reflections on the unspoken EFL in Brazil. Trabalhos em Linguística Aplicada, Campinas, v. 56, n. 1, p. 213-233, 2017./*ref*/INSTITUTO BRASILEIRO DE COACHING. O que é coaching? Goiânia: Instituto Brasileiro de Coaching, [2018]. Disponível em: https://bit.ly/3AbUu2p. Acesso em: 4 out. 2021./*ref*/INSTITUTO HOLOS. O que é coaching? [S. l.]: Instituto Holos, 2021. Disponível em: https://bit.ly/3A7o5tN. Acesso em: 4 out. 2021./*ref*/KUMARAVADIVELU, B. 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