Technologies, literacies in English oral communication and teacher education: an empirical study at the university level.Tecnologias, letramentos em expressão oral no processo de formação do professor de inglês: um estudo empírico no contexto universitári

• Autor(a) principal: Dias, Reinildes
• Data de Publicação: 2015
• Outros Autores: Pimenta, Sonia Maria de Oliveira
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: eng
• Título da fonte: Revista Brasileira de Lingüística Aplicada (Online)
• Texto Completo: http://www.periodicos.letras.ufmg.br/index.php/rbla/article/view/6305

AbstractThe main purpose of this article is to report data findings and results obtained in a 60-hour course designed for 20 pre-service English teachers in the first semester of 2014. The course integrated technologies and pedagogical practices to improve advanced oral communication skills. The theoretical framework comprised Kalantzis and Cope (2012; 2013) and their work on literacy, the use of technology by Prensky (2010) and Warshauer (2011), blended-learning (THORNE, 2003) and genre (KRESS, 2003). The methodology involved critical reflection of practice, b-learning classes using Moodle forums and class discussions as well as recording of personal introductions, interviews and docummentaries. The results showed that pre-service teachers improved their oral communication skills by means of critical reflection, use of web tools and recording thus comprehending orals genres in a significant way. Based on our study, we can say that they will be able to implement these techniques in their future teaching. Key words: advanced oral communication, b-learning, tecnologies, letramentosResumoO objetivo deste artigo é relatar os dados e resultados obtidos de um curso de 60 horas desenhado para 20 alunos, futuros professores de inglês em formação inicial, realizado no primeiro semestre de 2014. O curso integrou techonologias e prática pedagógica para aperfeiçoamento das habilidades de comunicação avançada dos alunos. O quadro teórico envolveu Kalantzis e Cope (2012) e seu trabalho com letramentos, o uso de tecnologias digitais (PRENSKY, 2010; WARSHAUER, 2011), blended-learning (THORNE, 2003) e gênero (KRESS, 2003). A metogologia aproximou as refexões críticas da prática, aulas no formato semipresencial, utilizando fóruns do Moodle e discussões em aula, assim como gravações de apresentações pessoais, entrevistas e documentários. Os resultados mostraram que professores em formação pré-serviço melhoraram suas habilidades orais de forma significativa. Com base em nosso estudo, acreditamos que serão capazes de implementar essa pedagogia em suas práticas de ensino quando passarem a atuar em sala de aula.