Contando histórias: categorização de pertencimento e instruções-em-ação em um ambiente de ensino e aprendizagem de PLA / Telling stories: Membership Categorization and Instructions-in-Action in a teaching-learning environment of Portuguese as an Additional Language (PAL)

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Morelo, Bruna
Data de Publicação: 2021
Outros Autores: Moutinho, Ricardo
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Revista Brasileira de Lingüística Aplicada (Online)
Texto Completo: http://www.periodicos.letras.ufmg.br/index.php/rbla/article/view/16044
Resumo: RESUMO: Neste estudo, analisamos interações entre participantes de um curso de contação de histórias em Português como Língua Adicional (PLA), ofertado como disciplina opcional em uma universidade do interior da China. Levando em consideração que para se entender as atividades da vida diária, é necessário olharmos para como as pessoas agem e fazem sentido dessas ações localmente, esta pesquisa adota o aporte metodológico da Etnometodologia e da Análise da Conversa. Por meio da observação dos dados gerados através de gravação audiovisual de uma das aulas do curso em questão, constatamos um trabalho categorizacional (i.e.: a produção de tipos particulares de itens sequenciais informada pela orientação dos interagentes a categorias de pertencimento presentes na sociedade; p.e.: professor, aluno, médico, paciente etc.) por parte dos participantes do curso, que, unido ao sentido que esses participantes fazem (na interação) das instruções sobre como participar das aulas, revela a complexa relação reflexiva entre planejamento pedagógico e interação em sala de aula de língua adicional.PALAVRAS-CHAVE: contação de histórias; etnometodologia e análise da conversa; português língua adicional; análise de categorização de pertencimento; instruções-em-ação.ABSTRACT: This study analyses interactions among participants in a story-telling course of PAL, offered as an elective course in a university located in Mainland China. Based on the idea that, in order to understand daily-life activities, we need to look at how people act and make sense of their actions locally, this study takes on an Ethnomethodological and Conversation Analytic approach. The results generated through audiovisual recordings from one of the meetings of the abovementioned course show a constant categorial work (i.e.: the production of particular types of sequential items informed by an orientation to the membership categories present in the society; e.g.: ‘teacher’, ‘student’, ‘doctor’, ‘patient’ etc.) of members in the course, which, along with the sense that these members make (in situ) of the instructions on how to participate in the lessons, reveal the complex reflexive relationship between pedagogy and interaction in an AL classroom.KEYWORDS: storytelling; ethnomethodology and conversation analysis; Portuguese as an additional language; membership categorization analysis; instructions-in-action.
id UFMG-7_b287a07172aca240113e093fa8d15e89
oai_identifier_str oai:periodicos.letras.ufmg.br:article/16044
network_acronym_str UFMG-7
network_name_str Revista Brasileira de Lingüística Aplicada (Online)
repository_id_str
spelling Contando histórias: categorização de pertencimento e instruções-em-ação em um ambiente de ensino e aprendizagem de PLA / Telling stories: Membership Categorization and Instructions-in-Action in a teaching-learning environment of Portuguese as an Additional Language (PAL)contação de histórias; etnometodologia e análise da conversa; português língua adicional; análise de categorização de pertencimento; instruções-em-ação; storytelling; ethnomethodology and conversation analysis; Portuguese as an additional language.RESUMO: Neste estudo, analisamos interações entre participantes de um curso de contação de histórias em Português como Língua Adicional (PLA), ofertado como disciplina opcional em uma universidade do interior da China. Levando em consideração que para se entender as atividades da vida diária, é necessário olharmos para como as pessoas agem e fazem sentido dessas ações localmente, esta pesquisa adota o aporte metodológico da Etnometodologia e da Análise da Conversa. Por meio da observação dos dados gerados através de gravação audiovisual de uma das aulas do curso em questão, constatamos um trabalho categorizacional (i.e.: a produção de tipos particulares de itens sequenciais informada pela orientação dos interagentes a categorias de pertencimento presentes na sociedade; p.e.: professor, aluno, médico, paciente etc.) por parte dos participantes do curso, que, unido ao sentido que esses participantes fazem (na interação) das instruções sobre como participar das aulas, revela a complexa relação reflexiva entre planejamento pedagógico e interação em sala de aula de língua adicional.PALAVRAS-CHAVE: contação de histórias; etnometodologia e análise da conversa; português língua adicional; análise de categorização de pertencimento; instruções-em-ação.ABSTRACT: This study analyses interactions among participants in a story-telling course of PAL, offered as an elective course in a university located in Mainland China. Based on the idea that, in order to understand daily-life activities, we need to look at how people act and make sense of their actions locally, this study takes on an Ethnomethodological and Conversation Analytic approach. The results generated through audiovisual recordings from one of the meetings of the abovementioned course show a constant categorial work (i.e.: the production of particular types of sequential items informed by an orientation to the membership categories present in the society; e.g.: ‘teacher’, ‘student’, ‘doctor’, ‘patient’ etc.) of members in the course, which, along with the sense that these members make (in situ) of the instructions on how to participate in the lessons, reveal the complex reflexive relationship between pedagogy and interaction in an AL classroom.KEYWORDS: storytelling; ethnomethodology and conversation analysis; Portuguese as an additional language; membership categorization analysis; instructions-in-action.Faculdade de Letras - Universidade Federal de Minas GeraisFundo para o Desenvolvimento das Ciências e da Tecnologia de Macau (FDCT), projeto n°. 0054/2019/A1Gabinete de Apoio à Investigação e de Transferência do Conhecimento, projeto n°. MYRG2016-0003-FAHMorelo, BrunaMoutinho, Ricardo2021-03-29info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttp://www.periodicos.letras.ufmg.br/index.php/rbla/article/view/16044Revista Brasileira de Linguística Aplicada; Vol 21, No 1 (2021): Revista Brasileira de Linguistica AplicadaRevista Brasileira de Linguística Aplicada; Vol 21, No 1 (2021): Revista Brasileira de Linguistica AplicadaRevista Brasileira de Linguística Aplicada; Vol 21, No 1 (2021): Revista Brasileira de Linguistica Aplicada1984-63981676-0786reponame:Revista Brasileira de Lingüística Aplicada (Online)instname:Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)instacron:UFMGporhttp://www.periodicos.letras.ufmg.br/index.php/rbla/article/view/16044/1125614038http://www.periodicos.letras.ufmg.br/index.php/rbla/article/downloadSuppFile/16044/2653/*ref*/ALMEIDA, A. N. A construção de masculinidades na fala-em-interação em cenários escolares. 2009. 298f. Tese (Doutorado em Linguística Aplicada) – Instituto de Letras, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2009./*ref*/BARBOSA, M. C. S. Por que voltamos a falar e a trabalhar com Pedagogias de Projetos? Projeto: Revista de Educação, [S.l.] v. 3, n. 4, 8-13, 2004./*ref*/BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. Tradução de Paulo Bezerra. São Paulo: Martins Fontes, 2003./*ref*/BULLA, G. da S. A realização de atividades pedagógicas colaborativas em sala de aula de português como língua estrangeira. 2007. 126f. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada) – Instituto de Letras, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2007./*ref*/CHEN, Y. Organização do reparo e a intersubjetividade em sala de aula: um estudo de caso em um curso de contação de histórias em PLE em Macau. 2018. 73f. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada) – Faculdade de Letras. Universidade de Macau, Taipa, 2018./*ref*/CLARK, H. O uso da linguagem. Cadernos de Tradução, Porto Alegre, n. 9, p. 49-71, 2000./*ref*/DILLI, C.; MORELO, B. A contação de histórias no ensino de gêneros orais em português como língua adicional. Orientes do Português, Taipa, Macau, v. 1, n .1, p. 91-102, 2019./*ref*/EGLIN, P. What Do We Do Wednesday? On Beginning the Class as University-Specific Work: A Preliminary Study. Canadian Review of Sociology, Mississauga, v. 46, n. 1, p. 39-57, 2009. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1755-618X.2009.01202.x/*ref*/GARCEZ, P. M. A perspectiva da análise da conversa etnometodológica sobre o uso da linguagem em interação social. In: LODER, L. L.; JUNG, N. M. (org.). Fala-em-interação social: introdução à análise da conversa etnometodológica. Campinas: Mercado de Letras, 2008. p. 8-17./*ref*/GARCEZ, P. M. A Organização da fala-em-interação na sala de aula: controle social, reprodução de conhecimento, construção conjunta de conhecimento. Calidoscópio, São Leopoldo, v. 4, n. 1, p. 66-80, 2006./*ref*/GARFINKEL, H. Ethnomethodology’s Program: Working out Durkheim’s Aphorism. Lanham: Rowman & Littlefield Publishers, 2002./*ref*/GARFINKEL, H. Studies in Ethnomethodology. Cambridge: Polity Press, 1967./*ref*/GARFINKEL, H.; SACKS, H. On Formal Structures of Practical Actions. In: MCKINNEY, J. C.; TIRYAKIAN, E. A. (ed.). Theoretical Sociology: Perspectives and Developments. New York: Appleton-Century-Crofts, 1970. p. 338-366./*ref*/GREENO, J. G. Learning in Activity. In: R. K. SAWYER (ed.). The Cambridge Handbook of the Learning Sciences. New York: Cambridge University Press, 2006. p. 79-96. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9780511816833.007/*ref*/GREIFFENHAGEN, C.; WATSON, R. Visual Repairables: Analysing the Work of Repair in Human-Machine Interaction. Visual Communication, Thousand Oaks, v. 8, n. 1, p. 65-90, 2009. DOI: https://doi.org/10.1177/1470357208099148/*ref*/GURWITSCH, A. The Field of Consciousness. Pittsburgh: Duquesne University Press, 1964./*ref*/HERITAGE, J. Garfinkel and Ethnomethodology. Cambridge: Polity, 1984./*ref*/HESTER, S.; EGLIN, P. (ed.). Culture in Action: Studies in Membership Categorization Analysis. Washington, D.C.: University Press of America. 1997./*ref*/HUSTLER, D. E.; PAYNE, G. C. F. Power in the Classroom. Research in Education, Thousand Oaks, v. 28, n.1, p. 49-64, 1982. DOI: https://doi.org/10.1177/003452378202800105/*ref*/KANITZ, A.; FRANK, I. Aprendizagem enquanto produção conjunta de conhecimento: avançando tarefas e alcançando entendimentos satisfatórios na fala-em-interação. Revista Brasileira de Linguística Aplicada, Belo Horizonte, v. 14, n. 1, p. 111-140, 2014. DOI: https://doi.org/10.1590/S1984-63982014005000001/*ref*/KNIPHOFF, A. M. O gerenciamento de categorias de pertencimento institucionais no trabalho de avaliação pedagógica coletiva na fala-em-interação de sala de aula. 2012. 142f. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada) – Instituto de Letras, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2012./*ref*/LIBERMAN, K. More Studies in Ethnomethodology. Albany: State University of New York Press, 2013./*ref*/LUKE, K. K. Storytelling in Multiple contexts. Chinese Language and Discourse, Amsterdam, v. 7, n. 2, p. 297-340, 2016. DOI: https://doi.org/10.1075/cld.7.2.05luk/*ref*/MACBETH, D. H. Teacher Authority as Practical Action. Linguistics and Education, Amsterdam, v. 3, p. 281-313, 1991. DOI: https://doi.org/10.1016/0898-5898(91)90012-8/*ref*/MACBETH, D. Classrooms as Installations: Direct Instruction in the Early Ages. In: HESER, S.; FRANCIS D. (ed.). Local Educational Order. Amsterdã: John Benjamins Publishing Company, 2000. p. 21-72. DOI: https://doi.org/10.1075/pbns.73.03mac/*ref*/MARKHAM, T. Project Based Learning. Teacher Librarian, Bowie, v. 39, n. 2, p. 38-42, 2011. DOI: https://doi.org/10.12968/prtu.2011.1.1.38/*ref*/MAJLESI, A. R.; BROTH, M. Emergent Learnables in Second Language Classroom Interaction. Leaning, Culture and Social Interaction, Amsterdam, v. 1, n. 3-4, p. 193-207, 2012. DOI: https://doi.org/10.1016/j.lcsi.2012.08.004/*ref*/MEHAN, H. Learning Lessons. Cambridge, MA: Harvard University Press, 1979./*ref*/MOUTINHO, R. Context Formulation and the Invocation of Membership Categories in an L2 Classroom Setting. Journal of Pragmatics, [S.l.], v. 140, n. 1, p. 100-111, 2019. DOI: https://doi.org/10.1016/j.pragma.2018.12.002/*ref*/PAYNE, G. C. F.; CUFF, E. C. Introduction: Some Theoretical Considerations for Practical Research. In: ______. (ed.). Doing Teaching. Londres: Batsford Academic and Educational, 1982. p. 1-9./*ref*/SACKS, H. Lectures on Conversation, Oxford: Blackwell, 1995. v. I, II. DOI: https://doi.org/10.1002/9781444328301/*ref*/SACKS, H. On Formulating Context. Pragmatics Microfiche, Oxford, v. 1, n. 7, p. F5-G8. 1976./*ref*/SACKS, H. On the Analyzability of Stories by Children. In: GUMPERZ, J. J.; HYMES, D. (org.). Directions in Sociolinguistics: The Ethnography of Communication. New York: Holt, Rinehart and Winston, 1972. p. 325-345./*ref*/SACKS, H.; SCHEGLOFF, E. A.; JEFFERSON, G. A Simplest Systematics for the Organization of Turn-Taking for Conversation. Language, Washington D.C., v. 50, n. 4, p. 695-737, 1974. DOI: https://doi.org/10.2307/412243/*ref*/SALIMEN, P. G. A atividade pedagógica de encenar em grupos na sala de aula de língua estrangeira: pedidos de ajuda, ofertas de ajuda e aprendizagem. 2009. 159f. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada) – Instituto de Letras, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2009./*ref*/SCHEGLOFF, E. A. When “Others” Initiate Repair. Applied Linguistics, Oxford, v. 21, n. 2, p. 205-243, 2000. DOI: https://doi.org/10.1093/applin/21.2.205/*ref*/SCHEGLOFF, E. A. Repair After Next Turn: The Last Structurally Provided Defense of Intersubjectivity in Conversation. American Journal of Sociology, Chicago, v. 97, n. 5, p. 1295-1345, 1992. DOI: https://doi.org/10.1086/229903/*ref*/SCHEGLOFF, E. A. Conversation Analysis and Socially Shared Cognition. In: RESNICK, L.; LEVINE, J.; BEHREND, S. (org.). Perspectives on Socially Shared Cognition. Washington, D.C.: American Psychological Association, 1991. p. 150-171. DOI: https://doi.org/10.1037/10096-007/*ref*/SCHEGLOFF, E. A. Between Micro and Macro: Contexts and Other Connections. In: ALEXANDER, J. K. C.; GIESEN, B.; MÜNCH, R.; SMELSER, N. J. (org.). The Micro-Macro Link. Berkeley: University of California Press, 1987. p. 207-234./*ref*/SCHEGLOFF, E. A.; JEFFERSON, G.; SACKS, H. The Preference for Self-Correction in the Organization of Repair in Conversation. Language, Washington D.C., v. 53, n.2, p. 361-382, 1977. DOI: https://doi.org/10.1353/lan.1977.0041/*ref*/SCHLATTER, M.; GARCEZ, P. M. Línguas adicionais na escola: aprendizagens colaborativas em inglês. Erechim: Edelbra. 2012./*ref*/SCHNEUWLY, B. Palavra e ficcionalização: um caminho para o ensino da linguagem oral. In: SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J. Gêneros orais e escritos na escola. São Paulo: Mercado de Letras, 2004. p. 129-147./*ref*/SEEDHOUSE, P. The Interactional Architecture of the Language Classroom: A Conversation Analysis Perspective. Malden: Blackwell, 2004./*ref*/SEEDHOUSE, P. L2 Classroom Interaction as a Complex Adaptive System. In: MARKEE, N. (ed.). The Handbook of Classroom Discourse and Interaction. Hoboken: Wiley-Blackwell, 2015. DOI: https://doi.org/10.1002/9781118531242.ch22/*ref*/SPEIER, M. The Everyday World of the Child. In: DOUGLAS, J. D. (ed.). Understanding Everyday Life: Towards a Reconstruction Of Sociological Knowledge. Chicago: Aldine Publishing. 1970. p. 188-217. DOI: https://doi.org/10.4324/9781351327329-8/*ref*/SPEIER, M. Some Conversational Problems for Interactional Analysis. In: SUDNOW, D. (ed.) Studies in Social Interaction. New York: Free Press, 1972. p. 397-427./*ref*/TABENSKY, A. Non-Verbal Resources and Storytelling in Second Language Classroom Interaction. Journal of Applied Linguistics, Sheffield, v. 5, n. 3, p. 321-348, 2012. DOI: https://doi.org/10.1558/japl.v5i3.321/*ref*/WATSON, D. R. Some General Reflections on ‘Categorization’ and ‘Sequence’ in the Analysis of Conversation. In: HESTER, S.; EGLIN, P. (ed.). Culture in Action: Studies in Membership Categorization Analysis. Washington, D.C.: University Press of America, 1997. p. 49-75./*ref*/WATSON, R.; GASTALDO, E. Etnometodologia e análise da conversa. Petrópolis: Vozes. 2015./*ref*/WATSON, G.; IRWIN, A. The Mundane Miracle of Social Order. Ethos: Journal of Anthropology, Hoboken, v. 61, n. 1-2, p. 85-102, 1996. DOI: https://doi.org/10.1080/00141844.1996.9981529/*ref*/WIEDER, D. L. Language and Social Reality: The Case of Telling the Convict Code. Paris: Mouton. 1974. DOI: https://doi.org/10.1515/9783111410999Copyright (c) 2021 Revista Brasileira de Linguística Aplicadahttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0info:eu-repo/semantics/openAccess2021-03-29T17:59:45Zoai:periodicos.letras.ufmg.br:article/16044Revistahttp://www.periodicos.letras.ufmg.br/index.php/rbla/indexPUBhttp://www.periodicos.letras.ufmg.br/index.php/rbla/oairblasecretaria@gmail.com||periodicosfaleufmg@gmail.com1984-63981676-0786opendoar:2021-03-29T17:59:45Revista Brasileira de Lingüística Aplicada (Online) - Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)false
dc.title.none.fl_str_mv Contando histórias: categorização de pertencimento e instruções-em-ação em um ambiente de ensino e aprendizagem de PLA / Telling stories: Membership Categorization and Instructions-in-Action in a teaching-learning environment of Portuguese as an Additional Language (PAL)
title Contando histórias: categorização de pertencimento e instruções-em-ação em um ambiente de ensino e aprendizagem de PLA / Telling stories: Membership Categorization and Instructions-in-Action in a teaching-learning environment of Portuguese as an Additional Language (PAL)
spellingShingle Contando histórias: categorização de pertencimento e instruções-em-ação em um ambiente de ensino e aprendizagem de PLA / Telling stories: Membership Categorization and Instructions-in-Action in a teaching-learning environment of Portuguese as an Additional Language (PAL)
Morelo, Bruna
contação de histórias; etnometodologia e análise da conversa; português língua adicional; análise de categorização de pertencimento; instruções-em-ação; storytelling; ethnomethodology and conversation analysis; Portuguese as an additional language.
title_short Contando histórias: categorização de pertencimento e instruções-em-ação em um ambiente de ensino e aprendizagem de PLA / Telling stories: Membership Categorization and Instructions-in-Action in a teaching-learning environment of Portuguese as an Additional Language (PAL)
title_full Contando histórias: categorização de pertencimento e instruções-em-ação em um ambiente de ensino e aprendizagem de PLA / Telling stories: Membership Categorization and Instructions-in-Action in a teaching-learning environment of Portuguese as an Additional Language (PAL)
title_fullStr Contando histórias: categorização de pertencimento e instruções-em-ação em um ambiente de ensino e aprendizagem de PLA / Telling stories: Membership Categorization and Instructions-in-Action in a teaching-learning environment of Portuguese as an Additional Language (PAL)
title_full_unstemmed Contando histórias: categorização de pertencimento e instruções-em-ação em um ambiente de ensino e aprendizagem de PLA / Telling stories: Membership Categorization and Instructions-in-Action in a teaching-learning environment of Portuguese as an Additional Language (PAL)
title_sort Contando histórias: categorização de pertencimento e instruções-em-ação em um ambiente de ensino e aprendizagem de PLA / Telling stories: Membership Categorization and Instructions-in-Action in a teaching-learning environment of Portuguese as an Additional Language (PAL)
author Morelo, Bruna
author_facet Morelo, Bruna
Moutinho, Ricardo
author_role author
author2 Moutinho, Ricardo
author2_role author
dc.contributor.none.fl_str_mv Fundo para o Desenvolvimento das Ciências e da Tecnologia de Macau (FDCT), projeto n°. 0054/2019/A1
Gabinete de Apoio à Investigação e de Transferência do Conhecimento, projeto n°. MYRG2016-0003-FAH
dc.contributor.author.fl_str_mv Morelo, Bruna
Moutinho, Ricardo
dc.subject.por.fl_str_mv contação de histórias; etnometodologia e análise da conversa; português língua adicional; análise de categorização de pertencimento; instruções-em-ação; storytelling; ethnomethodology and conversation analysis; Portuguese as an additional language.
topic contação de histórias; etnometodologia e análise da conversa; português língua adicional; análise de categorização de pertencimento; instruções-em-ação; storytelling; ethnomethodology and conversation analysis; Portuguese as an additional language.
description RESUMO: Neste estudo, analisamos interações entre participantes de um curso de contação de histórias em Português como Língua Adicional (PLA), ofertado como disciplina opcional em uma universidade do interior da China. Levando em consideração que para se entender as atividades da vida diária, é necessário olharmos para como as pessoas agem e fazem sentido dessas ações localmente, esta pesquisa adota o aporte metodológico da Etnometodologia e da Análise da Conversa. Por meio da observação dos dados gerados através de gravação audiovisual de uma das aulas do curso em questão, constatamos um trabalho categorizacional (i.e.: a produção de tipos particulares de itens sequenciais informada pela orientação dos interagentes a categorias de pertencimento presentes na sociedade; p.e.: professor, aluno, médico, paciente etc.) por parte dos participantes do curso, que, unido ao sentido que esses participantes fazem (na interação) das instruções sobre como participar das aulas, revela a complexa relação reflexiva entre planejamento pedagógico e interação em sala de aula de língua adicional.PALAVRAS-CHAVE: contação de histórias; etnometodologia e análise da conversa; português língua adicional; análise de categorização de pertencimento; instruções-em-ação.ABSTRACT: This study analyses interactions among participants in a story-telling course of PAL, offered as an elective course in a university located in Mainland China. Based on the idea that, in order to understand daily-life activities, we need to look at how people act and make sense of their actions locally, this study takes on an Ethnomethodological and Conversation Analytic approach. The results generated through audiovisual recordings from one of the meetings of the abovementioned course show a constant categorial work (i.e.: the production of particular types of sequential items informed by an orientation to the membership categories present in the society; e.g.: ‘teacher’, ‘student’, ‘doctor’, ‘patient’ etc.) of members in the course, which, along with the sense that these members make (in situ) of the instructions on how to participate in the lessons, reveal the complex reflexive relationship between pedagogy and interaction in an AL classroom.KEYWORDS: storytelling; ethnomethodology and conversation analysis; Portuguese as an additional language; membership categorization analysis; instructions-in-action.
publishDate 2021
dc.date.none.fl_str_mv 2021-03-29
dc.type.none.fl_str_mv

dc.type.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
format article
status_str publishedVersion
dc.identifier.uri.fl_str_mv http://www.periodicos.letras.ufmg.br/index.php/rbla/article/view/16044
url http://www.periodicos.letras.ufmg.br/index.php/rbla/article/view/16044
dc.language.iso.fl_str_mv por
language por
dc.relation.none.fl_str_mv http://www.periodicos.letras.ufmg.br/index.php/rbla/article/view/16044/1125614038
http://www.periodicos.letras.ufmg.br/index.php/rbla/article/downloadSuppFile/16044/2653
/*ref*/ALMEIDA, A. N. A construção de masculinidades na fala-em-interação em cenários escolares. 2009. 298f. Tese (Doutorado em Linguística Aplicada) – Instituto de Letras, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2009.
/*ref*/BARBOSA, M. C. S. Por que voltamos a falar e a trabalhar com Pedagogias de Projetos? Projeto: Revista de Educação, [S.l.] v. 3, n. 4, 8-13, 2004.
/*ref*/BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. Tradução de Paulo Bezerra. São Paulo: Martins Fontes, 2003.
/*ref*/BULLA, G. da S. A realização de atividades pedagógicas colaborativas em sala de aula de português como língua estrangeira. 2007. 126f. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada) – Instituto de Letras, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2007.
/*ref*/CHEN, Y. Organização do reparo e a intersubjetividade em sala de aula: um estudo de caso em um curso de contação de histórias em PLE em Macau. 2018. 73f. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada) – Faculdade de Letras. Universidade de Macau, Taipa, 2018.
/*ref*/CLARK, H. O uso da linguagem. Cadernos de Tradução, Porto Alegre, n. 9, p. 49-71, 2000.
/*ref*/DILLI, C.; MORELO, B. A contação de histórias no ensino de gêneros orais em português como língua adicional. Orientes do Português, Taipa, Macau, v. 1, n .1, p. 91-102, 2019.
/*ref*/EGLIN, P. What Do We Do Wednesday? On Beginning the Class as University-Specific Work: A Preliminary Study. Canadian Review of Sociology, Mississauga, v. 46, n. 1, p. 39-57, 2009. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1755-618X.2009.01202.x
/*ref*/GARCEZ, P. M. A perspectiva da análise da conversa etnometodológica sobre o uso da linguagem em interação social. In: LODER, L. L.; JUNG, N. M. (org.). Fala-em-interação social: introdução à análise da conversa etnometodológica. Campinas: Mercado de Letras, 2008. p. 8-17.
/*ref*/GARCEZ, P. M. A Organização da fala-em-interação na sala de aula: controle social, reprodução de conhecimento, construção conjunta de conhecimento. Calidoscópio, São Leopoldo, v. 4, n. 1, p. 66-80, 2006.
/*ref*/GARFINKEL, H. Ethnomethodology’s Program: Working out Durkheim’s Aphorism. Lanham: Rowman & Littlefield Publishers, 2002.
/*ref*/GARFINKEL, H. Studies in Ethnomethodology. Cambridge: Polity Press, 1967.
/*ref*/GARFINKEL, H.; SACKS, H. On Formal Structures of Practical Actions. In: MCKINNEY, J. C.; TIRYAKIAN, E. A. (ed.). Theoretical Sociology: Perspectives and Developments. New York: Appleton-Century-Crofts, 1970. p. 338-366.
/*ref*/GREENO, J. G. Learning in Activity. In: R. K. SAWYER (ed.). The Cambridge Handbook of the Learning Sciences. New York: Cambridge University Press, 2006. p. 79-96. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9780511816833.007
/*ref*/GREIFFENHAGEN, C.; WATSON, R. Visual Repairables: Analysing the Work of Repair in Human-Machine Interaction. Visual Communication, Thousand Oaks, v. 8, n. 1, p. 65-90, 2009. DOI: https://doi.org/10.1177/1470357208099148
/*ref*/GURWITSCH, A. The Field of Consciousness. Pittsburgh: Duquesne University Press, 1964.
/*ref*/HERITAGE, J. Garfinkel and Ethnomethodology. Cambridge: Polity, 1984.
/*ref*/HESTER, S.; EGLIN, P. (ed.). Culture in Action: Studies in Membership Categorization Analysis. Washington, D.C.: University Press of America. 1997.
/*ref*/HUSTLER, D. E.; PAYNE, G. C. F. Power in the Classroom. Research in Education, Thousand Oaks, v. 28, n.1, p. 49-64, 1982. DOI: https://doi.org/10.1177/003452378202800105
/*ref*/KANITZ, A.; FRANK, I. Aprendizagem enquanto produção conjunta de conhecimento: avançando tarefas e alcançando entendimentos satisfatórios na fala-em-interação. Revista Brasileira de Linguística Aplicada, Belo Horizonte, v. 14, n. 1, p. 111-140, 2014. DOI: https://doi.org/10.1590/S1984-63982014005000001
/*ref*/KNIPHOFF, A. M. O gerenciamento de categorias de pertencimento institucionais no trabalho de avaliação pedagógica coletiva na fala-em-interação de sala de aula. 2012. 142f. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada) – Instituto de Letras, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2012.
/*ref*/LIBERMAN, K. More Studies in Ethnomethodology. Albany: State University of New York Press, 2013.
/*ref*/LUKE, K. K. Storytelling in Multiple contexts. Chinese Language and Discourse, Amsterdam, v. 7, n. 2, p. 297-340, 2016. DOI: https://doi.org/10.1075/cld.7.2.05luk
/*ref*/MACBETH, D. H. Teacher Authority as Practical Action. Linguistics and Education, Amsterdam, v. 3, p. 281-313, 1991. DOI: https://doi.org/10.1016/0898-5898(91)90012-8
/*ref*/MACBETH, D. Classrooms as Installations: Direct Instruction in the Early Ages. In: HESER, S.; FRANCIS D. (ed.). Local Educational Order. Amsterdã: John Benjamins Publishing Company, 2000. p. 21-72. DOI: https://doi.org/10.1075/pbns.73.03mac
/*ref*/MARKHAM, T. Project Based Learning. Teacher Librarian, Bowie, v. 39, n. 2, p. 38-42, 2011. DOI: https://doi.org/10.12968/prtu.2011.1.1.38
/*ref*/MAJLESI, A. R.; BROTH, M. Emergent Learnables in Second Language Classroom Interaction. Leaning, Culture and Social Interaction, Amsterdam, v. 1, n. 3-4, p. 193-207, 2012. DOI: https://doi.org/10.1016/j.lcsi.2012.08.004
/*ref*/MEHAN, H. Learning Lessons. Cambridge, MA: Harvard University Press, 1979.
/*ref*/MOUTINHO, R. Context Formulation and the Invocation of Membership Categories in an L2 Classroom Setting. Journal of Pragmatics, [S.l.], v. 140, n. 1, p. 100-111, 2019. DOI: https://doi.org/10.1016/j.pragma.2018.12.002
/*ref*/PAYNE, G. C. F.; CUFF, E. C. Introduction: Some Theoretical Considerations for Practical Research. In: ______. (ed.). Doing Teaching. Londres: Batsford Academic and Educational, 1982. p. 1-9.
/*ref*/SACKS, H. Lectures on Conversation, Oxford: Blackwell, 1995. v. I, II. DOI: https://doi.org/10.1002/9781444328301
/*ref*/SACKS, H. On Formulating Context. Pragmatics Microfiche, Oxford, v. 1, n. 7, p. F5-G8. 1976.
/*ref*/SACKS, H. On the Analyzability of Stories by Children. In: GUMPERZ, J. J.; HYMES, D. (org.). Directions in Sociolinguistics: The Ethnography of Communication. New York: Holt, Rinehart and Winston, 1972. p. 325-345.
/*ref*/SACKS, H.; SCHEGLOFF, E. A.; JEFFERSON, G. A Simplest Systematics for the Organization of Turn-Taking for Conversation. Language, Washington D.C., v. 50, n. 4, p. 695-737, 1974. DOI: https://doi.org/10.2307/412243
/*ref*/SALIMEN, P. G. A atividade pedagógica de encenar em grupos na sala de aula de língua estrangeira: pedidos de ajuda, ofertas de ajuda e aprendizagem. 2009. 159f. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada) – Instituto de Letras, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2009.
/*ref*/SCHEGLOFF, E. A. When “Others” Initiate Repair. Applied Linguistics, Oxford, v. 21, n. 2, p. 205-243, 2000. DOI: https://doi.org/10.1093/applin/21.2.205
/*ref*/SCHEGLOFF, E. A. Repair After Next Turn: The Last Structurally Provided Defense of Intersubjectivity in Conversation. American Journal of Sociology, Chicago, v. 97, n. 5, p. 1295-1345, 1992. DOI: https://doi.org/10.1086/229903
/*ref*/SCHEGLOFF, E. A. Conversation Analysis and Socially Shared Cognition. In: RESNICK, L.; LEVINE, J.; BEHREND, S. (org.). Perspectives on Socially Shared Cognition. Washington, D.C.: American Psychological Association, 1991. p. 150-171. DOI: https://doi.org/10.1037/10096-007
/*ref*/SCHEGLOFF, E. A. Between Micro and Macro: Contexts and Other Connections. In: ALEXANDER, J. K. C.; GIESEN, B.; MÜNCH, R.; SMELSER, N. J. (org.). The Micro-Macro Link. Berkeley: University of California Press, 1987. p. 207-234.
/*ref*/SCHEGLOFF, E. A.; JEFFERSON, G.; SACKS, H. The Preference for Self-Correction in the Organization of Repair in Conversation. Language, Washington D.C., v. 53, n.2, p. 361-382, 1977. DOI: https://doi.org/10.1353/lan.1977.0041
/*ref*/SCHLATTER, M.; GARCEZ, P. M. Línguas adicionais na escola: aprendizagens colaborativas em inglês. Erechim: Edelbra. 2012.
/*ref*/SCHNEUWLY, B. Palavra e ficcionalização: um caminho para o ensino da linguagem oral. In: SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J. Gêneros orais e escritos na escola. São Paulo: Mercado de Letras, 2004. p. 129-147.
/*ref*/SEEDHOUSE, P. The Interactional Architecture of the Language Classroom: A Conversation Analysis Perspective. Malden: Blackwell, 2004.
/*ref*/SEEDHOUSE, P. L2 Classroom Interaction as a Complex Adaptive System. In: MARKEE, N. (ed.). The Handbook of Classroom Discourse and Interaction. Hoboken: Wiley-Blackwell, 2015. DOI: https://doi.org/10.1002/9781118531242.ch22
/*ref*/SPEIER, M. The Everyday World of the Child. In: DOUGLAS, J. D. (ed.). Understanding Everyday Life: Towards a Reconstruction Of Sociological Knowledge. Chicago: Aldine Publishing. 1970. p. 188-217. DOI: https://doi.org/10.4324/9781351327329-8
/*ref*/SPEIER, M. Some Conversational Problems for Interactional Analysis. In: SUDNOW, D. (ed.) Studies in Social Interaction. New York: Free Press, 1972. p. 397-427.
/*ref*/TABENSKY, A. Non-Verbal Resources and Storytelling in Second Language Classroom Interaction. Journal of Applied Linguistics, Sheffield, v. 5, n. 3, p. 321-348, 2012. DOI: https://doi.org/10.1558/japl.v5i3.321
/*ref*/WATSON, D. R. Some General Reflections on ‘Categorization’ and ‘Sequence’ in the Analysis of Conversation. In: HESTER, S.; EGLIN, P. (ed.). Culture in Action: Studies in Membership Categorization Analysis. Washington, D.C.: University Press of America, 1997. p. 49-75.
/*ref*/WATSON, R.; GASTALDO, E. Etnometodologia e análise da conversa. Petrópolis: Vozes. 2015.
/*ref*/WATSON, G.; IRWIN, A. The Mundane Miracle of Social Order. Ethos: Journal of Anthropology, Hoboken, v. 61, n. 1-2, p. 85-102, 1996. DOI: https://doi.org/10.1080/00141844.1996.9981529
/*ref*/WIEDER, D. L. Language and Social Reality: The Case of Telling the Convict Code. Paris: Mouton. 1974. DOI: https://doi.org/10.1515/9783111410999
dc.rights.driver.fl_str_mv Copyright (c) 2021 Revista Brasileira de Linguística Aplicada
http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
info:eu-repo/semantics/openAccess
rights_invalid_str_mv Copyright (c) 2021 Revista Brasileira de Linguística Aplicada
http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv Faculdade de Letras - Universidade Federal de Minas Gerais
publisher.none.fl_str_mv Faculdade de Letras - Universidade Federal de Minas Gerais
dc.source.none.fl_str_mv Revista Brasileira de Linguística Aplicada; Vol 21, No 1 (2021): Revista Brasileira de Linguistica Aplicada
Revista Brasileira de Linguística Aplicada; Vol 21, No 1 (2021): Revista Brasileira de Linguistica Aplicada
Revista Brasileira de Linguística Aplicada; Vol 21, No 1 (2021): Revista Brasileira de Linguistica Aplicada
1984-6398
1676-0786
reponame:Revista Brasileira de Lingüística Aplicada (Online)
instname:Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)
instacron:UFMG
instname_str Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)
instacron_str UFMG
institution UFMG
reponame_str Revista Brasileira de Lingüística Aplicada (Online)
collection Revista Brasileira de Lingüística Aplicada (Online)
repository.name.fl_str_mv Revista Brasileira de Lingüística Aplicada (Online) - Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)
repository.mail.fl_str_mv rblasecretaria@gmail.com||periodicosfaleufmg@gmail.com
_version_ 1799711101632380928

Registros relacionados