Validação interna do teste de abordagem de aprendizagem: identificação do pensamento contido em textos

• Autor(a) principal: Josiany Soares Quadros
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/33631
• topic: abordagem de aprendizagem; abordagem profunda; abordagem superficial; validade interna; Neurociência Cognitiva; Aprendizagem

O campo de estudos em abordagens de aprendizagem utiliza exclusivamente os instrumentos de autorrelato para mensurar seus construtos. Criado recentemente, o Teste de Abordagens de Aprendizagem: Identificação do Pensamento contido em Textos (TAP-Pensamento) é o primeiro teste a mensurar as abordagens via o desempenho em uma tarefa que demanda ao respondente identificar o pensamento do autor em determinado texto. O presente estudo teve como objetivo investigar as primeiras evidências de validade estrutural do TAP-Pensamento. Participaram do estudo uma amostra de 513 estudantes do ensino superior, de seis instituições das redes públicas e privadas, localizadas nas cidades de Divinópolis, Itaúna e Belo Horizonte, no estado de Minas Gerais, Brasil. Foram utilizadas as análises descritivas, tais como média e desvio-padrão, para apresentar as características dos participantes, em termos das variáveis demográficas e inspecionar se a amostra obtida mostra-se razoavelmente heterogênea referente ao construto de abordagens de aprendizagens. Para avaliar a validade estrutural do TAP-Pensamento foi utilizada a análise fatorial confirmatória dos itens. Foram analisados dois modelos, o modelo unidimensional e o modelo multidimensional de quatro fatores específicos correlacionados a saber: abordagem profunda (AP), abordagem profunda correlacionada (APint), abordagem superficial intermediária (ASint) e abordagem superficial (AS). O primeiro modelo foi rejeitado, pois não apresentou um bom ajuste aos dados (x² = 517,14; gl = 189; CFI = 0,84; RMSEA = 0,05). Já o segundo modelo mostrou-se mais adequado (x² = 436,47; gl = 247; CFI = 0,92; RMSEA = 0,03 [intervalo de confiança de 95% = 0,03 a 0,04]). Os resultados apontam que o TAP-Pensamento apresenta validade estrutural e trazem acréscimos novos a teoria de abordagens de aprendizagem, por meio da descoberta de níveis de abordagens. A mensuração de níveis gera informações anteriormente não identificadas pela teoria, trazendo implicações conceituais para o construto. Assim, o TAP-Pensamento poderá ser utilizado como um instrumento diagnóstico, a fim de identificar em que nível de abordagens os alunos operam, além de servir de motivação para que outros pesquisadores desenvolvam novos testes focados no desempenho.