Psicologia e lazer: um estudo sobre o tempo liberado da escola da infância contemporânea

• Autor(a) principal: Michelle Araujo Rocha
• Data de Publicação: 2011
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/BUBD-929GNW
• topic: Psicologia positiva; Infância; Atividades extraclasse; Lazer; Lazer

Esta dissertação procurou identificar e descrever as atividades realizadas durante o tempo liberado da escola de crianças com nove e dez anos de idade que cursavam o 4º ano do ensino fundamental de uma escola pública e outra particular da cidade de Belo Horizonte, pretendendo estabelecer uma relação entre o que faziam e seu desenvolvimento. A fundamentação teórica e empírica teve como base a Psicologia Positiva, os Estudos do Lazer e trabalhos na área da infância e atividades extraclasse, em diálogo com a pesquisa de campo. A coleta de dados envolveu 20 crianças da escola pública e 21 da escola particular, que responderam a uma entrevista semi-estruturada individual. As respostas das crianças à entrevista foram gravadas e transcritas, e posteriormente analisadas qualitativa e quantitativamente, tendo como base a Análise de Conteúdo. Foram criadas categorias de respostas formadas por unidades temáticas semelhantes, com cálculo de frequências das respostas das crianças. Comparações foram buscadas com base em diferenças de gênero e de tipo de escola. As quatro atividades mais frequentes desenvolvidas no horário alternativo ao da escola foram: assistir televisão, fazer para casa, mexer no computador e jogar videogame, com predominância dos alunos da escola particular em todas as quatro. Tais atividades têm como característica o sedentarismo, que leva a uma diminuição das atividades motoras, podendo contribuir com a obesidade infantil, atraso do desenvolvimento motor, etc. Tem-se observado que, devido a algumas mudanças sociais como valorização territorial, intensificação do transporte urbano, violência, trabalho, etc., muitas vivências de lazer passaram a acontecer dentro das casas dos indivíduos, levando à redução de práticas feitas em grupo nos espaços públicos. De todos os participantes envolvidos em atividades extraclasse (aulas estruturadas desenvolvidas fora do período escolar), apenas três eram da escola pública. É possível pensar que a questão financeira seja uma das causas desta pequena adesão. Algumas crianças da escola particular chegam a participar de três ou quatro dessas atividades, mas a maioria está envolvida em pelo menos uma. Este resultado sugere uma intenção de prepará-las para o futuro. Responsabilidade com afazeres domésticos ou com o cuidado de pessoas da família foram atribuídas majoritariamente às meninas da escola pública, que passam boa parte de seu tempo liberado da escola envolvidas em tais tarefas. Muitas delas valorizam estas atividades por acreditarem se tratar de um aprendizado útil para quando se tornarem adultas. Notou-se uma pequena participação dos pais em atividades tipicamente infantis. As práticas realizadas com o grupo familiar nos finais de semana têm priorizado as necessidades parentais, sendo a criança apenas coadjuvante. Por fim, conclui-se que o lazer pode contribuir como um recurso para estreitar os laços familiares. Além disso, as atividades extraclasse podem estimular a vivência de práticas prazerosas realizadas em grupo por estimular o amadurecimento de habilidades facilitadoras do desenvolvimento pessoal, levando indivíduos (crianças) e grupos (famílias) à felicidade.