Contribuição dos projetos universidade-escola na prática dos professores de química da educação básica

• Autor(a) principal: Franciane Cristina Toledo Bastos
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/BUOS-AR5JP5
• topic: Professor supervisor; Projetos Universidade-Escola; Formação continuada; Professores Formação; Educação; Comunidade e universidade; Professores de quimica

Esta pesquisa teve como objetivo analisar as contribuições dos projetos Universidade-Escola na melhoria da prática de sala de aula dos professores da Educação Básica participantes desses projetos. Para tanto buscamos identificar as estratégias didáticas usadas pelo professor ao ensinar Química; identificar como e quando o professor se apropriou dessas estratégias; e analisar se a participação do professor nos projetos o auxilia na transformação da sua prática, facilitando a apropriação de tendências contemporâneas de ensino e aprendizagem. Para um olhar mais panorâmico sobre a contribuição dos projetos na formação continuada do professor, utilizamos de um questionário. Ele foi respondido por nove professores participantes de quatro diferentes projetos da UFMG. Com ele, selecionamos duas professoras para investigar as aulas que desenvolvem nas escolas, usando como critério o maior envolvimento com o projeto. Para isso, utilizamos três instrumentos de coleta de dados: filmagem de aulas, caderno de campo e entrevista. Filmamos e analisamos um total de treze aulas, sendo cinco da professora Meire e oito da professora Vanderleia. Para facilitar a análise segmentamos essas aulas em episódios e analisamos cada um deles, buscando aqueles em que havia indícios de apropriação de alguma das tendências contemporâneas de ensino. A análise dos dados revelou que as professoras utilizam algumas estratégias em suas aulas, como facilitadores dos processos de aprendizagem, em consonância com o que tem sido discutido na comunidade especializada. Compreendemos na fala das professoras, durante as entrevistas realizadas, que a participação no projeto auxiliou na apropriação de determinadas estratégias e na ampliação da utilização de algumas outras. Embora as professoras tenham descrito algumas estratégias como sendo sua maneira de ensinar e que já as utilizavam antes de participar dos projetos Universidade/Escola, elas demonstraram mais segurança no trabalho, pois viram a sua forma de trabalho ser validada pela Universidade. Dessa maneira entendemos que os projetos de interação Universidade-Escola têm contribuído para a formação do professor supervisor, auxiliando na melhoria da sua prática, ampliando a apropriação das tendências contemporâneas de ensino e aprendizagem. E mesmo que esse não seja o foco principal dos projetos, acreditamos que a formação continuada do professor supervisor precisa ser um ponto de discussão/reflexão constante nesses projetos, de forma a contribuir para a formação não só do licenciando, mas de todos os envolvidos, como o professor supervisor.