Concerta ® para aprender: os impactos do discurso patologizante na educação

• Autor(a) principal: Flávia Luíza de Freitas Albuquerque
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/38076
• topic: Fracasso escolar; Medicalização da educação; Patologização da educação; Psicologia histórico-cultural; Etnografia em Educação; Educação; Fracasso escolar - Análise do discurso; Rendimento escolar - Aspectos psicológicos; Distúrbios da aprendizagem - Aspectos psicológicos; Educação - Etnologia; Psicologia educacional

O objeto de estudo deste trabalho trata de um fenômeno frequente nas instituições escolares nas últimas décadas: o discurso patologizante sobre o fracasso escolar. Frente a essa problemática, buscamos como objetivo geral analisar como as queixas referentes ao fracasso escolar têm sido produzidas em uma escola pública de ensino fundamental. Para alcançar esse objetivo foram realizadas entrevistas semiestruturadas com os profissionais do Setor Multiprofissional de uma escola pública de ensino fundamental da cidade de Belo Horizonte, que se assemelha muito a uma clínica psicopedagógica. Assim, buscamos responder: como os profissionais do Setor Multiprofissional da escola lidam com as queixas de professores e alunos? A prática desses profissionais revela vieses patologizantes? Como pressupostos teórico-metodológicos utilizados na investigação dos sentidos atribuídos pelos profissionais do Setor Multiprofissional ao fracasso escolar, foram utilizados os referenciais da Psicologia Histórico-Cultural de L. S. Vigotski e da Etnografia em Educação. O diálogo entre a Psicologia Histórico-Cultural e a Etnografia em Educação possibilitou-nos retirar das entrevistas realizadas a unidade básica de análise desta pesquisa [cognição social situada-afeto-patologização]. A partir da transcrição das entrevistas em message units, fizemos a escolha dos casos expressivos para realizarmos as análises contrastivas entre os discursos dos profissionais do Setor Multiprofissional. Como resultados vimos que a trajetória desse setor foi construída a partir de uma lógica de punir e disciplinar os alunos da Escola ABCD. Além disso, o Setor Multiprofissional recebe, em sua maioria, queixas espontâneas e de origem comportamental e/ou afetiva dos estudantes, sendo que as queixas referentes às dificuldades de aprendizagem pouco aparecem ali. Notamos também que existem vários rich points nos sentidos que os profissionais atribuem ao fracasso escolar. Assim, concluímos que o Setor Multiprofissional ocupa um lugar de resolução de conflitos na escola e as ações dos profissionais e do setor acabam sendo majoritariamente individuais e revelam, sim, vieses patologizantes. Entretanto, existem discursos críticos dessa prática entre os profissionais desse setor. Frente a aprovação da Lei N. 13.935/2019, buscamos com nossa pesquisa contribuir para a reflexão sobre como tem sido desenvolvido o trabalho de profissionais que já atuam no ambiente escolar com as queixas sobre o fracasso escolar e, dessa forma, construir novos caminhos para os profissionais que iniciarão suas ações com a implementação da lei.