Aprendizagem móvel na formação continuada docente: um olhar sob a perpectiva dos princípios de comunidade de prática

• Autor(a) principal: Denise Alves Soares Veridiano
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/LETR-BAPM5V
• topic: comunidade de prática; aprendizagem móvel; formação de professores; Língua portuguesa Formação de professores; Aplicativos móveis; Aprendizagem Metodologia; Tecnologia educacional

Este trabalho discorre sobre as potencialidades de uso de dispositivos de tecnologia móvel, em especial o aplicativo WhatsApp, na formação continuada de professores de Língua Portuguesa, sob o viés da Aprendizagem Situada (LAVE e WENGER, 1991) concebida pela teoria de Comunidade de Prática (WENGER, 1998). Almeida e Araújo Jr. (2015); Royle et al (2014) e UNESCO (2014) apontam para a necessidade de formação de professores para o uso de dispositivos digitais com fins pedagógicos. Os objetivos são: (1) identificar características de Comunidade de Prática (CoP) e Participação Periférica Legítima durante a formação continuada via WhatsApp; (2) buscar evidências empíricas do potencial de aplicativos móveis, em especial o WhatsApp, para a formação continuada de professores; (3) verificar de que maneira a familiaridade com as funcionalidades dos dispositivos móveis e o aplicativo WhatsApp influencia no processo de participação no curso. Em virtude disso, esta pesquisa, por meio de observação participante e estudo de caso, descritiva interpretativa, tem como contexto um grupo de 45 participantes de um curso de oito semanas, ministrado via WhatsApp Taba Móvel Redigir - para formação continuada de professores de Língua Portuguesa; o conteúdo do curso abordou o uso dos recursos do aplicativo pelo professor e reflexão sobre o uso pedagógico. Os instrumentos de pesquisa são questionário inicial, com a finalidade de esboçar o perfil dos professores participantes do curso, como idade, desenvoltura com dispositivos móveis, etc.; interações entre participantes durante o curso; e questionário final, onde se podem constatar aspectos observados nas interações, bem como, identificar elementos não esclarecidos nos outros meios de investigação. Os resultados indicam que, na situação posta, por meio da observação dos princípios de cultivo de CoP no design do curso e mediação do grupo, ocorreu a emergência de comunidade no grupo Taba Móvel Redigir, bem como testificamos nos dados as dimensões de CoP engajamento mútuo, empreendimento conjunto e repertório compartilhado. Percebemos não haver, nos dados analisados, interferência da familiaridade com dispositivos móveis e a participação no curso. E, também, denotamos pertinência e potencialidade do uso do aplicativo WhatsApp como ambiente de formação docente continuada. Portanto, acreditamos que esta pesquisa traz contribuições para a área de Aprendizagem Móvel ao propor a fomentação de Comunidade de Prática em um grupo organizado no WhatsApp e reflexões do potencial deste aplicativo para aprendizagem; para a área de concepções de aprendizagem ao abordar as noções da teoria social de aprendizagem base de Comunidade de Prática nos termos de Lave e Wenger (1991) e Wenger (1999); e para a área de formação docente continuada ao apresentar conclusões sobre a possibilidade de cursos nos formatos deste estudado no presente trabalho.