Gestão do trabalho na escola de tempo integral: os docentes e os desafios de uma política inclusiva

• Autor(a) principal: Dalila Andrade Oliveira
• Data de Publicação: 2016
• Outros Autores: Ana Maria Clementino Jesus e Silva
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: https://doi.org/10.34096/riice.n40.4130; http://hdl.handle.net/1843/51884; https://orcid.org/0000-0003-4516-6883; https://orcid.org/0000-0001-7111-3369
• topic: Trabalho Docente; Educação em Tempo Integral; Educação inclusiva; Professores; Escolas de tempo integral; Educação inclusiva

O artigo é resultado de pesquisa sobre o trabalho docente nas escolas que adotaram programas de educação em tempo integral, como política inclusiva dirigida às crianças e jovens consideradas socialmente vulneráveis. Buscou identificar quem são os docentes desses programas, as condições em que trabalham e as práticas pedagógicas que adotam. A metodologia compreendeu várias fases: revisão de literatura; levantamento documental; observação etnográfica nas escolas; entrevistas com os coordenadores e gestores escolares e grupos focais com os docentes. A pesquisa centrou-se em dois programas, sendo um no âmbito do municipal e outro estadual. Como resultado, constatou-se a emergência de novos docentes atuando nesses programas, sem a formação necessária e a experiência adequada para o exercício da docência. Em consequência, observa-se nítida divisão do trabalho nas escolas, entre os professores do turno regular e aqueles que atuam nos programas engendrando novas hierarquias e estratificações. As análises das condições de trabalho oferecidas nesses programas demonstram alto grau de improvisação em relação aos espaços e ao planejamento do trabalho, condições instáveis de contratação dos docentes e baixa remuneração, indicando fragilidades na implementação dos programas que afetam diretamente o alcance pleno dos objetivos de uma política inclusiva.