Contribuciones de ambientes de modelación matemática a la constitución de la subjetividad política

• Autor(a) principal: Francisco Javier Camelo Bustos
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/BUBD-AW7LEA
• topic: Modelagem matemática; Subjetividade política; Sócio-crítico; Matematica Estudo e ensino; Educação; Modelagem matemática; Subjetividade

O objetivo da tese de doutorado é refletir sobre, e discutir como, a participação em um ambiente de modelagem matemática criado a partir da perspectiva sociocrítica contribui para a constituição da subjetividade política de um grupo de jovens do décimo primeiro ano de uma escola da cidade de Bogotá (Colômbia). Para dar conta disso, comecei a questionar as práticas pedagógicas e pesquisas que eu mesmo desenvolvia. Ao mesmo tempo, busquei pressupostos teóricos que possibilitaram-me compreender aspectos envolvidos numa educação matemática que procura refletir e trabalhar com alunos em contextos onde as dificuldades econômicas e políticas são acentuadas. Esse caminho levou-me a aceitar que aspectos sociais e políticos devem ser incorporados à Educação Matemática se a intenção for contribuir para a compreensão e reflexão da aprendizagem de uma matemática escolar como algo que, além de enfocar procedimentos, definições e algoritmos, abra espaços para que os jovens compreendam os contextos em que habitam e os questionem, de modo que seja possível um distanciamento crítico dos modelos matemáticos que dão suporte à sociedade. A conceituação do que deve entender-se por subjetividade política leva em conta as ideias de Sara Alvarado. Assim, a subjetividade política pode se dar ao abrirmos espaços nos quais seja possível o surgimento de certas tramas que se referem a uma recuperação da autonomia dos estudantes e à exibição da capacidade auto-reflexiva em pontos de acordo, onde a consciência histórica permita aos jovens reconhecer-se como protagonistas, ampliando, assim, seu círculo ético para construir um poder-entre-todos (as) que reconheça a pluralidade. Na Educação Matemática, busquei conexões que me abriram caminhos para essas abordagens, encontrando possibilidades em sua visão política, em geral, e, na perspectiva crítica da modelagem matemática, em particular. Com esse referencial teórico, criei um ambiente de modelagem com o grupo de jovens mencionado, a fim de produzir dados empíricos para dar conta do objetivo da pesquisa. Os dados foram armazenados em áudio e vídeo, trabalhos escritos, slides de apresentações orais e gravações de entrevistas de um professor e um grupo de jovens, para em seguida ser analisados à luz das tramas mencionadas para compreender a subjetividade. Os resultados mostram que, no ambiente de modelagem criado, é possível identificar que as tramas da subjetividade política surgem, mas rapidamente se diluem por não existir, na organização escolar, espaços que possibilitem aos jovens ampliá-las.