Transição da formação técnica de nível médio para o ensino superior: itinerários de alunos da Rede Federal de Educação Profissional de Minas Gerais

• Autor(a) principal: Paula Elizabeth Nogueira Sales
• Data de Publicação: 2014
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/BUOS-B4GHKC
• topic: Ensino Superior; Transição Educacional; Educação Profissional; Formação profissional; Educação; Ensino superior; Ensino tecnico; Ensino profissional

Estudos que focalizam a transição para o ensino superior são de relevância no atual contexto brasileiro, dada a tendência de elevação da escolaridade, principalmente, em função das dificuldades de encontrar emprego e dos crescentes padrões de qualificação demandados pelo mercado de trabalho. Este estudo examina a transição de estudantes de instituições federais de ensino técnico para a educação superior no Brasil. Visto que o governo financia estas instituições técnicas, que são gratuitas para os estudantes, existe uma expectativa social de que o investimento de impostos públicos na formação profissional deveria resultar em um elevado retorno de capital para o mercado. Quando os estudantes não entram no mercado de trabalho imediatamente após completarem o curso técnico, mas, em vez disso, decidem frequentar uma universidade, isso pode sugerir que o investimento do governo não tem alcançado o objetivo pretendido de prover empregos para os estudantes no mercado de profissionais técnicos. Entretanto, pouca pesquisa foi realizada sobre as trajetórias dos estudantes após concluírem o curso técnico e sua transição para o ensino superior. Partindo desse contexto, as seguintes questões orientam esta pesquisa: Quais os fatores do estudante e do contexto escolar que estão associados à transição da educação profissional para o ensino superior? Qual é o papel desempenhado pela formação técnica na transição para o ensino superior? Este estudo argumenta que a transição, ao invés de ser um desperdício de recursos financeiros, pode significar progresso educacional e ocupacional para o estudante, já que a área do curso superior, muitas vezes, conecta-se diretamente com sua formação técnica anterior ou com seu trabalho.A continuidade de estudos também pode ser uma oportunidade para uma mudança de carreira quando os estudantes não se identificam com o curso técnico, principalmente por essa opção ter ocorrido em tenra idade. O estudo aborda perspectivas teóricas que relacionam a transição educacional a características dos estudantes (pessoais, socioeconômicas, profissionais e acadêmicas) e do contexto dos cursos e das instituições de formação profissional (localização e tipo de instituição, modalidade de curso, área de estudo e turno). Para abordar as duas questões de pesquisa, um survey com 1.570 respondentes e 10 grupos focais (63 participantes) foi conduzido com alunos que concluíram ou abandonaram cursos técnicos entre 2006 e 2010, contemplando 37 instituições federais de educação profissional de Minas Gerais. Entre os participantes, 969 (62%) ingressaram na educação superior e 601 (38%) não ingressaram. Diferentes métodos de análise quantitativa e qualitativa foram combinados para identificar os motivos para o ingresso e não ingresso no ensino superior. Entre os ingressantes, os fatores mais influentes incluíram interesse e realização pessoal, perspectivas profissionais e salariais e características da universidade e do curso superior (alta qualidade percebida da educação, localização conveniente e gratuidade do curso). Os principais fatores para o não ingresso no ensino superior incluíram: falta de tempo e dinheiro, percepção de que o nível de escolaridade alcançado era suficiente, falta de preparo e dificuldade do vestibular e dificuldade de acesso a instituições e cursos. Esses resultados têm potenciais benefícios para estudantes, orientadores educacionais/vocacionais, escolas técnicas públicas e privadas, assim como formuladores e avaliadores de políticas educacionais.