Identidades tecnológicas: metáforas de professoras de inglês sobre o uso de tecnologias digitais

• Autor(a) principal: Natália Eliza Novais Alves
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/36541
• topic: Metáforas; Identidades; Tecnologias Digitais; Formação de Professores; Língua Inglesa; .Língua inglesa – Estudo e ensino; Professores de inglês – Formação; Metáfora; Tecnologia educacional

Em uma visão cognitiva, as metáforas são um fenômeno pelo qual atribuímos sentido ao mundo e a nós mesmos. Portanto, compreender as identidades, bem como a maneira como elas são construídas também pode ser uma questão de metáfora (GOMES JÚNIOR, 2015). Partindo das concepções acerca das metáforas e das identidades como produções socioculturais e cognitivas, a presente pesquisa de mestrado objetivou analisar as identidades de professores de inglês da Educação Básica da Região do Médio Piracicaba, especificamente das cidades de Barão de Cocais e de Santa Bárbara, MG, em relação aos usos de tecnologias digitais. Esta pesquisa é fundamentada nas teorias de Castells (2018), Gomes Júnior (2009, 2011, 2012, 2015), Kövecses (2010), Lakoff e Jonhson (1980), Moita Lopes (2002) e Ribeiro (2020). O conjunto de dados analisados reúne narrativas de questionários, tecnobiografias e interações em um encontro presencial e foi analisado, com base no referencial teórico adotado, o perfil das participantes, suas conceptualizações sobre si mesmas e sobre as tecnologias digitais, bem como suas expectativas e o feedback da formação continuada realizada pelo aplicativo WhatsApp. A presente pesquisa foi de natureza qualitativa e de cunho interpretativista, que busca o detalhamento de uma situação específica e não a criação de leis universais. A análise de dados consistiu nos seguintes passos: (a) avaliação quantitativa dos questionários fechados; (b) localização das metáforas por meio de leituras das interações online, dos questionários abertos e das tecnobiografias; (c) categorização das metáforas baseadas em suas regularidades; (d) análise interpretativa das categorias emergentes de acordo com as teorias estudadas; (e) discussão sobre a relação dos usos de tecnologias digitais (em sala de aula) e as identidades tecnológicas metaforizadas das professoras participantes. Os dados revelam que as professoras projetam suas identidades tecnológicas como: VIAJANTE, DEPENDENTE, INVESTIDOR, PESSOA LIMITADA, BEBÊ, CONJUNTOS DE PARTES, CONTÊINER, COMMODITY, LUTADOR e que o EU ESTÁ PERTO/LONGE. Já em relação às expressões metafóricas que tematizam as tecnologias digitais, que também informam domínios conceptuais constitutivos das identidades tecnológicas das participantes, os dados evidenciaram que as professoras metaforizam as tecnologias digitais como: PESSOAS, LENTES, FAMILIARIDADE, LIGAÇÕES, ACESSOS, FORÇAS, ALIADOS e TERRITÓRIOS. As metáforas revelam, além das crenças, conceptualizações e emoções, a maneira como as professoras se constroem enquanto usuárias de tecnologias. As participantes recorrem a domínios conceptuais e esquemas imagéticos para identificar as tecnologias digitais e os diferentes EUs que emergem desta relação. A pesquisa sinaliza a importância de os professores terem conhecimento sobre o papel das metáforas no ensino e aprendizagem de línguas, bem como de identificarem suas identidades tecnológicas para refletir e repensar suas práticas na sala de aula de Língua Inglesa.