As percepções das práticas pedagógicas de educação ambiental dos docentes do ensino fundamental I em Brumadinho pós- desastre ambiental

• Autor(a) principal: Ana Heloisa Silva e Pires
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/60877
• topic: Educação ambiental;desastre ambiental;Brumadinho;praticas pedagogicas; ensino fundamental I; Geografia – Estudo e ensino; Educação ambiental – Brumadinho (MG); Desastres ambientais; Práticas pedagógicas; Ensino fundamental

A extração mineral no Brasil tende a negligenciar a preservação ambiental e a salubridade de indivíduos que participam desse processo. Desde o ano de 2015, em Minas Gerais, ocorreram dois desastres provenientes dessa atividade, um em Bento Rodrigues, no município de Mariana MG, e outro no Córrego do Feijão, em Brumadinho. As consequências ambientais e sociais desses eventos são imensuráveis. Nossa questão procurou investigar se os impactos decorrentes do rompimento da barragem em Brumadinho podem ser percebidos nas práticas pedagógicas de docentes que atuam nos primeiros ciclos do Ensino Fundamental e que abordama Educação Ambiental. Assim, investigamos se as práticas de Educação Ambiental dosprofessores do Ensino Fundamental I que lecionam em Brumadinho abordam o desastre ambiental e humano ocorrido nesta cidade e se as lideranças do município influenciam nessas práticas. O objetivo dessa pesquisa foi identificar e compreender as concepções e os conhecimentos dos docentes a respeito de suas práticas de Educação Ambiental no cenário de pós-desastre ambiental. Esta pesquisa qualitativa pretendeu então investigar os docentes que atuam no Ensino Fundamental I que abordam a temática de Educação Ambiental em suas práticas educativas em escolas da rede pública da cidade de Brumadinho. A partir de entrevistas semiestruturadas com os professores e com os funcionários das secretarias, notamos que há pouco incentivo das secretarias municipais nas práticas de Educação Ambiental. Os professores investigados possuem preocupações ambientais, mas suas concepções de EA oscilam entre visões conservadoras e pragmáticas. Entendemos também que a formação crítica e política dos professores infere uma maior aproximação a uma prática crítica e libertadora. Notamos que a formação técnica e especialização em EA não é uma condicionante que permite a execução de uma educação crítica. As práticas de EA citadas pelos professores investigados têm como ponto de partida suas próprias intencionalidades, partindo de ideais e iniciativas próprias dos professores, articulada ou não à uma formação específica para a EA. Observamos também que todos os professores afirmaram que abordaram em suas práticas de EA o rompimento da barragem e o ocorrido na cidade, mas entendemos que esse assunto é somente citado por eles e pouco abordado nas aulas. Apesar de esses professores pesquisados abordarem o ocorrido na cidade, eles afirmaram que evitam utilizar o rompimento da barragem como temática em suas aulas com o argumento de ser uma temática sensível. Observamos que a mineração e o rompimento da barragem influenciaram e causaram um impacto nas práticas dos professores, mas não interferiram nas concepções de EA destes e não influenciam no desenvolvimento de uma educação crítica.