O processo de ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa por parte de crianças surdas na escola comum: desafios na rede pública de ensino de Belo Horizonte – MG

• Autor(a) principal: Elayne Cristina Rocha Dias
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/35497; https://orcid.org/0000-0001-6181-1710
• topic: Surdos; Ensino-aprendizagem; Língua Portuguesa; Libras; Escola comum; Educação; Educação inclusiva; Surdos; Língua brasileira de sinais; Surdos - Educação; Língua portuguesa (Ensino fundamental); Aprendizagem; Ensino

O processo de ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa por parte de crianças Surdas na escola comum: desafios na rede pública de ensino de Belo Horizonte – MG. Belo Horizonte. 2019. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Docência) – Programa de Pós-Graduação em Educação e Docência, Belo Horizonte. O presente estudo analisa o papel, as dificuldades e possibilidades dos professores do Ensino Fundamental I, especificamente do 5º ano, a partir da observação de estratégias adotadas para o ensino dos conteúdos de Língua Portuguesa, para os alunos Surdos, no modelo de educação inclusiva, nas escolas públicas municipais na cidade de Belo Horizonte – MG. Para tal, tem-se como referência autores dos campos da história, política e conceitos em Educação Especial e inclusiva. Tais como: CARDOSO (2003), CAPELLINI (2004); DAMÁZIO (2007); LOURENÇO (2013); MOURA (2000); dentre outros autores e documentos nacionais e internacionais. A escolha da expressão “Surda/o” com “S” maiúsculo se dá em referência à identidade linguística e cultural dos sujeitos nesta condiação. Realizou-se uma pesquisa qualitativa, em duas escolas, por meio da observação não participante das aulas de Língua Portuguesa do 5º ano, da sala de Atendimento Educacional Especializado – AEE e do pátio em horários de recreio; foi feita a aplicação de entrevistas do tipo semiestruturadas com duas professoras de Língua Portuguesa do 5º ano, duas professoras de AEE, duas tradutoras/intérpretes de Libras, duas alunas Surdas e suas respectivas mães. Percebeu-se infrequência, adoecimento e desmotivação por parte destas alunas; estrutura das aulas pouco adequadas às especificidades linguísticas destes sujeitos, limitando-se à tradução em Libras das falas das professoras; desconsideração dos aspectos culturais e da identidade Surda, essenciais ao desenvolvimento e à aprendizagem escolar; ausência de Trabalho Colaborativo entre as profissionais responsáveis pelos processos de ensino-aprendizagem das alunas – professora de Língua Portuguesa, tradutora/intérprete, professora de AEE e instrutura de Libras. A pesquisa aponta a necessidade de orientações e recursos que visem contribuir para que os docentes das salas regulares, que contam com crianças Surdas, possam compreender melhor esses sujeitos, de modo a não se limitarem ao uso de recursos mecânicos de tradução – da Língua Portuguesa para Libras. Para além da presença de tradutores/intérpretes em sala de aula, salienta-se a importância de se considerar as particularidades sociolinguíticas, bem como a leitura de mundo desses sujeitos, de modo a ser possível criar um espaço de aprendizagem com recursos e planejamentos mais adequados. Nesse sentido, o produto educacional constituído a partir desta pesquisa resultou na elaboração de um material correspondente a um Plano de Desenvolvimento Individualizado – PDI, juntamente com três (03) minicursos, com foco na orientação de um Trabalho Colaborativo entre professores de Língua Portuguesa, professores de AEE e demais profissionais especializados da escola, considerando aspectos pedagógicos, culturais e subjetivos dos estudantes Surdos.