Políticas públicas para a educação: a formação de professores no Programa Nacional de Inclusão de Jovens: educação, qualificação e ação comunitária (ProJovem Urbano) do município de Belo Horizonte

• Autor(a) principal: Tatiana Lage de Castro
• Data de Publicação: 2013
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/BUBD-9FVGFP
• topic: Formação de professores; Políticas públicas; ProJovem Urbano; Educação; Professores Formação ; Educação e Estado Belo Horizonte

O presente trabalho analisa o Programa Nacional de Inclusão de Jovens ProJovem Urbano, em específico, a formação de professores ofertada aos docentes do Programa. Instituído em 2005, na primeira gestão do Governo Lula, o ProJovem Urbano tem como finalidade a conclusão do ensino fundamental, a qualificação profissional e a ação comunitária de jovens, com idades entre 18 e 29 anos. O Programa em questão oferta aos docentes uma formação inicial e continuada durante 18 meses, com o intuito de que os professores tenham um conhecimento mais profundo dos princípios e conceitos, entre outros aspectos norteadores do Programa. Tendo em vista que existem diversas abordagens teóricas em relação à formação de professores, este trabalho desenvolveu uma interlocução entre diferentes autores dessa área, considerando suas especificidades conceituais. Esse diálogo busca alcançar um eixo norteador do que possa vir a ser considerada uma formação de professores embasada em um campo conceitual crítico e consistente. Neste direcionamento, não existe uma fórmula certa para a formação de professores, mas é necessário discutir diversas abordagens para a formação desses profissionais. Essas abordagens são discutidas nesse trabalho utilizando-se estudos acadêmicos que abordam a formação do professor reflexivo; outros trabalhos que analisam a formação crítico-reflexiva; e por fim, estudos que abordam o desenvolvimento da autonomia, as dimensões dos conteúdos específicos, a dimensão das habilidades técnicas e a dimensão das relações situacionais; entre estes: Tanuri (2000); Nóvoa (1997); Ludke (2004); Tardif (2012); Imbernón (2011); Severino (2003), dentre outros. A metodologia de pesquisa empregada neste estudo está centrada na abordagem qualitativa, considerada a mais propícia para alcançar os objetivos propostos e capturar os diferentes significados vivenciados pelos docentes durante sua formação. Nesse sentido, o Estudo de Caso foi utilizado como estratégia de pesquisa, considerada pertinente em um contexto complexo e dinâmico, como o da formação de professores para o ProJovem Urbano. A triangulação de métodos foi utilizada, com o intuito de minimizar as limitações de cada instrumento de coleta de dados da pesquisa, a saber: entrevista semiestruturada, do tipo centralizada no problema, observação naturalista e pesquisa documental. A Análise de Conteúdo foi usada para a interpretação dos dados das entrevistas, que foram realizadas com os professores no Programa em questão do ensino fundamental, qualificação profissional e ação comunitária, na cidade de Belo Horizonte, Minas Gerais. Assim, através das observações de campo e das entrevistas realizadas, os seguintes resultados foram obtidos: a grande maioria dos entrevistados percebe pouca relação entre a formação continuada ofertada pelo ProJovem Urbano e sua prática em sala de aula, sendo que as técnicas, as atividades e os métodos que utiliza, muitas vezes, advém de sua própria experiência docente e história de vida. Ainda, assim, trouxeram para a entrevista críticas ao modelo formativo adotado pela edição 2012 do ProJovem Urbano no Município de Belo Horizonte, por perceberem este como excessivamente teórico, desconectado de sua prática docente e de sua vivência escolar. Nessa direção, a formação ofertada pelo ProJovem Urbano em Belo Horizonte possui uma visão tradicional de formação de professores.