A linguagem matemática na Educação Infantil: entre desafios e perspectivas

• Autor(a) principal: Luciane Batista dos Santos
• Data de Publicação: 2013
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/BUOS-9HYGJP
• topic: Educação Infantil; Linguagem matemática; Brincadeiras; Matematica Estudo e ensino; Educação; Jogos em educação matematica; Educação pre-escolar

A presente pesquisa tem como interesse investigar a linguagem Matemática na Educação Infantil. Ela se justifica pela importância desse conhecimento para a formação global das crianças, pois está presente em seus cotidianos desde quando bem pequenas. Também se justifica pela demanda atual do campo educacional sobre tal tema, muitas vezes até mesmo desconhecido para o trabalho na Educação Infantil. Apresenta como objetivo geral identificar e analisar como se desenvolvem as atividades de linguagem matemática com crianças de três anos em uma turma da UMEI (Unidade Municipal de Educação Infantil) Luxemburgo. Para isso, busca perceber como as crianças fazem uso da linguagem matemática no cotidiano da sala de aula; como as várias experiências em sala podem contribuir para desenvolver o raciocínio lógico matemático com crianças de três anos e quais estratégias podem viabilizar o ensino da linguagem matemática com essas crianças. A metodologia que guiou esta pesquisa partiu de uma revisão de literatura sobre o tema em questão, a linguagem matemática na Educação Infantil; também houve um período de observação do campo de pesquisa, uma sala de aula com crianças na idade de três anos; e, por último, a realização de uma intervenção. Para o registro da observação foram utilizados recursos como gravação em vídeos e registros em um diário de campo, detalhando o cotidiano dos alunos na UMEI. A intervenção ocorreu com a aplicação de duas brincadeiras, que também foram gravadas e anotadas em registros diários. O referencial teórico partiu de estudos que ajudaram no entendimento da brincadeira como a melhor forma de aprendizado da matemática, como Kamii (1991) e Smole (2000). Os resultados apontam que a brincadeira é o principal veículo para a aprendizagem da matemática na Educação Infantil.