Uma proposta de ensino de genética numa perspectiva investigativa para alunos do 9º ano do ensino fundamental

• Autor(a) principal: Kênea Flávia de Souza Fernandes Rodrigues
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/50440
• topic: Ensino por investigação; Sequência de didática; Variabilidade genética; Herança genética; Ensino fundamental; Educação; Biologia - Estudo e ensino (Ensino fundamental); Biologia - Métodos de ensino; Genética - Estudo e ensino (Ensino médio); Ciências da vida - Estudo e ensino (Ensino médio); Ciências (Ensino fundamental) - Estudo e ensino

Essa pesquisa constituiu-se de um estudo qualitativo que buscou desenvolver uma sequência didática utilizando a abordagem do Ensino por Investigação para trabalhar o tema herança e variabilidade genética, no 9º ano do ensino fundamental. Foi um estudo que se deu no período da pandemia do Covid-19 que trouxe o desafio de construir uma sequência didática que se adequasse aos ambientes de ensino remoto e presencial, diante das incertezas de uma pandemia e seu efeito no funcionamento das escolas. Pensando em um ensino de Ciências menos conteudista e mais contextualizado, a intenção deste estudo foi desenvolver atividades que oportunize por meio de perguntas e problematizações, situações em que o estudante seja estimulado a desenvolver autonomia na construção de hipóteses, argumentos, análise de dados, reflexão e criticidade. A sequência didática proposta nesta pesquisa apresenta três atividades sobre herança e variabilidade genética que passam por contextos diferentes. No desenvolvimento da sequência a atividade 1 traz uma problematização inicial, a atividade 2 perguntas exploratórias para os estudantes construírem explicações, e a atividade 3 tem o foco na conclusão e sistematização dos estudantes sobre tema do estudo. Para a coleta de dados foi realizada a gravação de áudios durante as aulas e registros escritos das atividades pelos estudantes. Na a análise dos dados recorremos ao estudo de Machado e Sasseron que propõe a construção teórica de categorias para perguntas feitas por professores de Ciências em atividades investigativas. Utilizamos essas categorias em nosso estudo visando compreender até que ponto as perguntas feitas pela professora pesquisadora contribuíram para a ocorrência do ensino por investigação durante as interações com os estudantes. Os dados obtidos evidenciaram que as perguntas da professora mobilizaram os estudantes no levantamento de hipóteses, na análise de dados, na construção de argumentos para a problematização apresentada, bem como a reflexão e criticidade sobre o tema do estudo.