O lugar da formação de professores para o ensino primário em Moçambique: um estudo de caso do Instituto de Chibututuíne

• Autor(a) principal: Bonifácio Obadias Langa
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/39778
• topic: Formação de professores; Lugar de formação; Gestão da formação; Chibututuíne; Moçambique; . Instituto de Formação de Professores de Chibututuíne (Moçambique); Educação; Professores - Formação - Moçambique; Professores de ensino de primeiro grau - Formação - Moçambique; Professores - Política governamental - Moçambique; Educação e Estado - Moçambique; Moçambique - Educação

Esta tese aborda a questão do LUGAR DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA O ENSINO PRIMÁRIO EM MOÇAMBIQUE. Por meio de uma abordagem qualitativa, a pesquisa, que pode ser caracterizada como do tipo “estudo de caso”, utilizou como instrumentos de produção de dados o inquérito por questionário, aplicado a dez formadores de professores e a 68 formandos, todos do Instituto de Formação de Professores de Chibututuíne (IFPC). A entrevista semiestruturada foi realizada com dez sujeitos, sendo quatro gestores do IFPC, uma pessoa do Instituto Nacional de Desenvolvimento da Educação, uma dos Serviços Distritais de Educação, Juventude e Tecnologia da Manhiça, e outra do Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano e três ex-diretores do IFPC. Por meio da análise documental sobre a legislação educacional de Moçambique, com particularidade para a formação docente, analisou-se o Sistema Nacional de Educação e a política nacional de educação nesse país. Para a análise de dados, utilizou-se a análise de conteúdo de Bardin. Os dados da pesquisa revelam que o processo da preparação de professores para o ensino primário em Moçambique está corrompido pelo nepotismo, clientelismo (a lógica do “toma lá dá cá”) e por práticas neoliberais (cortes de financiamento) na gestão do processo da formação. O perfil dos formadores, em geral, não se adéqua à tarefa de ensinar a docência para o ensino primário. A gestão do processo da formação precisa de ações mais proativas que dinamizem o processo de formação. Os dados revelam a premente necessidade da transformação da Zona de Influência Pedagógica (ZIP) como “lugar de formação”. Ficou clara a necessidade de os Institutos de Formação de Professores (IFPs) serem autônomos na seleção dos candidatos e do corpo docente para melhorar a transparência do processo e das ações de formação. O esforço realizado pelos formadores é relevante para garantir uma razoabilidade da preparação, contudo, faz-se necessário que essas ações sejam sistêmicas. O modelo curricular “10a + 1 ano” não possibilita uma boa preparação de professores, tendo em conta o perfil dos candidatos e dos formadores, o tipo de conhecimento que se pretende desenvolver, aliado às péssimas condições materiais existentes. Considerando-se o contexto atual da formação docente em Moçambique, pode-se dizer que o Instituto de Chibututuíne carece de condições materiais, humanas e psicotécnicas para operacionalizar uma boa formação dos professores para o ensino primário nesse país.