Políticas de inserção profissional na rede municipal de ensino do Rio de Janeiro: uma proposta em movimento

• Autor(a) principal: Maria Das Graças Chagas de Arruda Nascimento
• Data de Publicação: 2019
• Outros Autores: Maria José Batista Pinto Flores, Yrlla Ribeiro de Oliveira Carneiro da Silva
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: https://doi.org/10.24109/2176-6681.rbep.100i256.4128; http://hdl.handle.net/1843/59332; http://orcid. org/0000-0002-6334-4121; http://orcid.org/0000-0002-5268-645X; https://orcid. org/0000-0003-4762-9343
• topic: Formação continuada do professor; Indução profissional; Professores iniciantes; Políticas docentes; Educação; Professores; Professores - Formação

Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa que analisou as ações propostas pela rede municipal de ensino do Rio de Janeiro, a partir de 2012, voltadas para a inserção profissional docente. Participaram, como sujeitos, professores ingressantes na rede de ensino, gestoras que atuavam no nível central e diretoras de escolas. A coleta de informações foi realizada por meio de consulta a documentos, entrevistas e questionário. O diálogo teórico se deu, principalmente, com Gatti, Barreto e André, Imbernón e Marcelo Garcia. Analisou-se a institucionalização da Escola de Formação do Professor Carioca Paulo Freire, responsável pela implementação dessas ações. Além disso, buscou-se compreender as concepções norteadoras da proposta implementada. Os dados permitiram analisar a organização da instituição, assim como compreender a implementação da proposta. Constatou-se que, na sua curta historicidade, essa institucionalização passou pelo cruzamento de projetos e normatizações que evidenciaram disputas em torno de diferentes perspectivas de formação docente. Os principais achados da pesquisa apontaram que a formação básica oferecida aos docentes, ainda durante o processo seletivo, era a principal ação de formação voltada para os ingressantes e que a proposta de tutoria, apesar de ter sido iniciada, não teve o alcance desejado e foi descontinuada. A pesquisa apontou ainda que o desafio maior era garantir o assentamento de uma política de formação docente mais sistemática e permanente.